问题——思政教育如何更容易被学生理解和接受、如何把红色资源转化为实实在的育人效果，是高校立德树人面临的现实课题。如今，青年学生获取信息的渠道更丰富、表达方式更迭更快，单向灌输式教学难以充分契合成长需求；，红色资源丰厚的革命老区如何与高校育人体系有效衔接，也亟需更完善的组织方式和课程机制。作为革命老区江西的高校之一，南昌师范学院探索以实践化、作品化、项目化路径增强红色教育的感染力，推动思政课堂与社会课堂同向同行。 原因——将红色基因融入人才培养，是回应时代需求、发挥地方资源优势的必然选择。一上，新时代青年的价值观塑造更需要贴近真实生活的教育形态，通过可感可知的体验把“道理”讲清楚、讲透彻。另一方面，江西拥有井冈山革命根据地、方志敏精神、安源工人运动等红色资源，为现场教学和研学实践提供了独特条件。学校把红色教育纳入长期育人规划，持续推进，将“资源优势”转化为“育人优势”，并鼓励学生以更贴近青年的方式表达与传播，形成相对稳定的内容产出与活动机制。 影响——从“听讲”到“共情”，红色故事正以更可触达的方式走近青年学生。据介绍，今年暑期，学生团队走进永修云山等地寻访革命人物事迹，将史料故事创作成舞台作品《红霞满天》，以家书、离别等细节呈现革命者的选择与牺牲，让宏大叙事落到具体情感与价值判断上。与此同时，学校组织多支实践团队赴井冈山茅坪八角楼、弋阳方志敏纪念馆、安源工人运动旧址等革命教育基地研学宣讲，通过文艺展演、手绘展板、微视频等形式扩大传播覆盖面。一些学生还尝试用说唱等方式演绎《可爱的中国》，既提升参与感，也反映出红色文化表达的青年化趋势。 更深层的变化在于能力培养与价值塑造同步推进。实践活动不仅产出心得体会、文化作品和公益捐助，更重要的是让师范生在支教、志愿服务与基层调研中理解“学为人师、行为世范”的职业要求。对师范院校而言，将红色教育与基层服务结合，有助于把理想信念教育与未来教师的使命感、责任感衔接起来，引导青年在真实社会情境中锻炼沟通组织、课堂管理与公共服务等综合能力。 对策——让“行走的思政课”走得稳、走得远，关键在于制度化、课程化与协同化。一是推动实践教学与思政课程体系深度衔接，将研学路线、基地课堂、作品创作纳入学分管理与教学评价，避免活动化、碎片化。二是强化内容建设与研究支撑，建立史料审核、专家把关和指导教师培训机制，确保红色故事讲得准确、讲得深入、讲得有温度。三是加强校地协同，与纪念馆、党史部门、基层学校和社区建立长期合作，打造稳定的实践基地与志愿服务项目，实现“学生受教育、地方得实惠、资源可持续”。四是鼓励多元传播与创新表达，在导向正确、史实严谨的前提下，支持青年用短视频、戏剧、音乐等形式开展再创作，提升传播力与触达率。 前景——随着“大思政课”建设持续推进，高校将更注重把课堂延伸到社会与历史现场。业内人士认为，红色文化育人既要强调情感共鸣，也要强化理论阐释；既要“走出去”亲历体验，也要“沉下来”形成可复制的课程产品与育人模式。对地处红色资源密集区域的高校而言，未来可更把革命历史教育与乡村振兴、基础教育支持、文化保护传承等现实议题结合起来，形成“红色引领、实践育人、服务社会”的闭环路径，让青年在服务国家战略中增强历史自觉与行动自觉。
红色传统的生命力——既来自历史积淀——也来自一代代青年对信仰的再理解、再表达、再践行。把课堂搬到旧址，把作业写在乡土，把成长融入人民需要之处，才能让理想信念教育从“被动接受”转向“主动认同”。当越来越多师范生在基层读懂国家与人民、读懂教师与责任，青春报国就不只是口号，而会成为持续的行动与长期的奔赴。