问题——校园欺凌隐蔽性强、识别难度大，仍是影响未成年人身心健康和校园秩序的主要风险；相比肢体冲突，侮辱性绰号、言语攻击、孤立排挤等“软性伤害”更容易被忽略。一些学生对其法律性质、校纪后果和求助渠道了解不足，出现“不敢说、不会说、不知道怎么做”的情况。新学期伊始——把反欺凌教育提前开展——是织密校园安全防线的重要一环。 原因——一方面，低龄学生自我保护能力和规则意识仍形成，对“玩笑”和“伤害”的边界把握不清，容易在从众心理或情绪冲动下做出不当行为；另一上，欺凌常发生课间、走廊、网络社交等监管相对薄弱的场景，往往具有偶发与反复交织、多人参与等特点。同时，如果家庭、学校与社会资源衔接不够紧密，预警、干预和追责流程不顺畅，早期苗头就可能错过及时纠正的窗口。 影响——对个人而言，欺凌可能造成心理创伤、学业退缩，甚至带来长期的社会适应困难；对学校而言，会破坏班级氛围和教学秩序，增加管理成本；对社会而言，如不及时干预，轻微不良行为可能升级为更严重的违法犯罪风险。将法治教育融入开学阶段，以明确规则划清行为边界，有助于从源头减少冲突与伤害，提升学生对公共规则的尊重和对他人权利的认知。 对策——针对上述问题，南关区人民法院与吉林大学法学院结合司法实践与专业教育资源，走进东岭小学开展专题普法。授课法官以审判实践中的常见情形为切入，用贴近校园生活的表达讲清“哪些行为可能触碰法律与校规”“遇到问题如何求助”等重点，引导学生把“遇事找法、依法解决”落实到具体做法。高校法治辅导员则围绕校园欺凌的概念、类型与应对策略进行梳理，通过贴近日常的案例讲解，帮助学生识别多种欺凌表现，理解“沉默不是办法，求助是自我保护的重要方式”。互动环节中，围绕审判流程、法院工作和维权渠道等问题进行答疑，继续拉近法律与学生之间的距离，提升普法的针对性和实效性。 前景——从治理角度看，未成年人保护应坚持“预防在先、教育为主、惩戒为辅、协同共治”。司法机关通过法治副校长等机制参与校园治理，有助于把普法从一次性活动变成常态化制度安排；高校法学院参与普法，也能在课程设计、案例更新与志愿服务上提供专业支持，形成稳定的人才和内容供给。下一步，涉及的方面将推动“理论教学、司法实践、普法宣传”更好衔接，围绕反欺凌、网络安全、个人信息保护、未成年人权益保护等主题持续开展分层分类教育，探索更适合不同年龄段学生的课程体系与实践活动，把法治校园、平安校园建设融入日常。
法治教育是青少年成长中的重要一课。通过司法与教育联合推进，各方正在共同为孩子营造更安全、更健康的成长环境。也期待更多务实举措持续落地，让法治意识真正走进校园、走进每一位少年心中。