寒假期间，农村少年儿童如何“玩得开心”的同时“学得有获”，既保持对传统节日的感受力，又提升表达能力和审美能力，是基层公共文化服务与未成年人教育工作共同面对的现实课题；针对假期学习节奏松散、优质陪伴不足、写作素材匮乏等情况，尉犁县兴平镇达西村村委会近日依托“红领巾小课堂”平台，组织开展“新春趣事记心间”主题作文活动，引导孩子们把春节里的点滴体验转化为可记录、可表达的文字成果。 从活动设置看，达西村此次写作主题紧扣“春节假期的趣事”，并在要求中明确聚焦三类内容：春节民俗体验、家乡发展变化、身边暖心故事。这样的导向既避免了空泛抒情，也将孩子们的观察视角引回身边生活，鼓励他们在贴春联、包饺子、团圆饭、走亲访友、观看民俗活动等具体场景中捕捉细节，在日常小事中体会家风亲情、邻里互助和乡土变迁。 从原因分析看，这类活动之所以受到学生欢迎，一上于春节本身是最具仪式感和叙事性的传统节日，孩子们有体验、有情绪、有故事，天然具备写作素材；另一上，乡村地区假期教育资源相对有限，部分学生“怎么写、写什么”上存在困难，容易把写作等同于完成任务。此次活动引入返乡大学生志愿者担任辅导力量，形成“同伴式、陪伴式、启发式”的指导机制，帮助孩子们把零散感受整理成清晰结构，把口语化叙述提升为规范表达，有效缓解“无从下笔”的焦虑。 活动现场，孩子们在志愿者陪伴下回忆春节瞬间、梳理时间线和人物线，围绕所见所闻进行自主写作。志愿者结合学生提问进行针对性点拨，从立意确定、段落安排到词句优化逐步引导，重点训练“细节描写”和“真情实感”，使“写作”从单纯的技巧练习转向对生活的再认识。多名学生在完成作文后表示，通过集中回忆与交流，发现身边原本习以为常的劳动分工、家庭协作、节日礼俗也可以成为“值得记录的趣事”，写作体验因此更具体、更有获得感。 从影响评估看，此次主题作文活动带来的变化并不局限于提升一篇作文的质量，更重要的是形成“观察—表达—理解”的学习闭环：在观察中加深对传统节俗的感知，在表达中锻炼逻辑与语言能力，在理解中增强对家乡和家庭的情感认同。对基层治理与公共服务而言，这类活动也在一定程度上拓展了乡村文化建设的路径，把传统节日的文化资源转化为可持续的教育资源，推动“以文化人、以文润心”在村级层面落地见效。 从对策建议看，提升“红领巾小课堂”效能，可从三上持续发力：一是主题设计常态化，围绕传统节日、乡土文化、文明实践等推出系列课程，让孩子们有稳定的参与预期；二是师资力量多元化，在村干部、教师之外，继续吸纳返乡大学生、乡贤能人、文化志愿者参与，形成可接续的志愿服务队伍；三是成果展示机制化，通过村级读书会、作品墙、线上朗读等方式展示优秀作品，增强孩子们的成就感与表达欲，带动更多家庭参与亲子共读与家风培育。 从前景判断看，随着乡村振兴深化，乡村教育与文化建设的重心正从“补短板”逐步转向“提质量”。像达西村这样的实践表明，把传统文化教育、未成年人关爱保护与志愿服务体系相结合，能够在有限资源条件下形成可复制工作模式。未来若能完善课程体系与评价激励机制，持续链接社会力量，“小课堂”有望成为乡村儿童综合素养培育的稳定平台，也将为基层公共文化服务注入更持久的活力。
此次活动成功探索了假期育人新模式。通过学业辅导与文化传承结合，发挥返乡大学生作用，不仅提升了孩子们的能力，更深化了他们对传统文化和家乡的热爱。该做法为其他地区提供了借鉴，也启示我们应通过实践活动，引导青少年在生活中学习成长，实现文化传承与个人发展的良性互动。