今年1月20日，惠水县教育局牵头，第一幼教管理集团跟第四幼教管理集团在县第四幼儿园搞了个专题研训，这活动主要是为了探讨怎么把学前教育的课程改好。惠水县教育局觉得，现在学前教育的课程建设正从光追求数量转向更注重质量，这事儿得在教育领域综合改革的大背景下好好琢磨。活动的核心议题是“主题活动审议与劳动教育实践”，通过一套系统化的研训设计，想把幼儿老师的专业能力给提上去。 这个研训的形式很新，搞了“理论引领—实践研讨—成果转化”这三个环节联动。教研员杨含笑讲了个主题叫《从“看见活动”到“看见生长”》，给老师们讲了怎么根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和核心经验，重新把主题前审议给弄清楚。到了研讨的时候，大家没像以前那样光听专家讲，而是围着活动设计意图、儿童发展策略、课程框架这些问题使劲儿聊。申琳老师在培训里专门把从主题选到目标定再到评价反馈的整个流程给讲透了。她用了不少活生生的例子，说明怎么把“生活化、游戏化、经验化”这几个理念揉进课程设计里去。 这次培训还特别强调不能光盯着文本工作干，得去理解孩子是怎么学的。园长周贤怡说，现在学前教育改革已经到了深水区，老师得从单纯干活动的人变成能帮孩子成长的人。她还说课程必须得扎根在孩子的真实生活里，让教育自然而然地变成幼儿日常经验的一部分。这种想法的转变，是推动学前教育内涵发展的关键。 这次跨区研训还有个特别的价值，就是打破了园所之间的墙。这是惠水县幼教责任区制度的一种实践做法，让优质教育资源能流动起来共享。老师们在一起讨论不但专业能力提了上去，还结成了一个互相学习的专业共同体。这种跨区联动的模式给县域的学前教育均衡发展提供了一个好的样本。 从更大的角度看，这次活动体现了三个重要转变：一个是教研模式从以前的老师教变成老师和学生一起创造；二是课程观念从以前只看文本变成以孩子为中心；三是老师发展从靠经验到搞研究。这些变化都是为了构建一个真正以孩子发展为主的学前教育新生态。 这次活动不光是在搞区域性教研机制创新，更是学前教育课程改革往深里走的一个具体写照。惠水县通过理论和实践相结合、区域园所协同配合、老师和幼儿共同成长的体系探索出了一条适合自己的路子。有了这种专业化、系统化的教研活动持续搞下去，惠水县学前教育质量提升就能得到更坚实的人才保障和机制支撑了。