北京市怀柔区的一处山间，有一所名为九渡河小学的乡村学校，虽然地理位置偏僻，交通不便，却凭借着自己的特色科技教育实践，在当地树立了榜样。于海龙校长在这里工作了六年，他带领全体师生用实际行动证明了科技教育并不是城市学校的专利。在这片静谧的山村里，学生们常常展示出让人惊喜的创造热情。尽管这里没有城市学校的“高新实验室”，但孩子们通过制作水火箭、投石机以及解决各种实际问题来获得科技知识。他们成功解决难题后的欢呼声响彻校园。这个过程中，学生们用身边的塑料瓶、竹木等材料来制作工具，比如水火箭和投石机，他们通过一次次的测试、调整、失败和尝试来获取工程思维训练。这种基于乡土情境的课程设计把科技学习场景迁移到田间地头和生活日常中去。校长于海龙认为做豆腐、搭建面包窑等活动与城市学生玩无人机一样都是科技的体现。他强调科学教育重在思维训练，而科技教育则强调实践与产出。在九渡河小学，科学知识被转化为实际应用能力。学校还通过各种课程让孩子们感受到科技与家乡土地、与自己生活的紧密联系。这些课程包括“横跨怀九河”救援实践、“泥土里的工程课”、“餐桌上的科学课”和“果园里的编程课”等。学生们在实践中掌握了知识技能，更建立起“我可以用双手改变家乡”的信念。 为了改善教学条件，于海龙校长带领师生把原有的6间普通教室和4间功能教室升级改造为23间各具特色的学科教室与工坊。学校形成了学习区、实践区、工坊区等有机融合的多元空间格局。学生们在这个充满活力和创意的环境中学习成长。 九渡河小学还通过设立“问题森林”和“守护神树”来鼓励学生质疑和探究问题。学校不挑生源、不换老师、不照搬城市模式，致力于让学校成为“乡村最有生命活力的地方”。这种“有根”的教育哲学帮助学生在熟悉的文化与环境中获得面向未来的能力和自信。 这次九渡河小学的实践证明了科技教育火种可以在任何一片土地上点燃。关键在于教育者能够打破对资源依赖的观念转而向内挖掘本土潜力向外链接真实世界。这个实践给破解乡村科技教育难题提供了可资借鉴的样本，也为思考如何实现有质量的教育公平和培养兼具家国情怀与实践能力的时代新人带来了深刻启示。教育的活力终究源于对生活与土地的热爱以及对每个孩子无限潜能的坚定信任。