推动乡村教育高质量发展，离不开人才、资源和机制的持续投入。
当前，一些山区乡镇中学在师资结构、课程供给、综合实践资源等方面仍存在短板，学校对优质教育资源的需求更加迫切。
如何把高校的学科优势、人才优势转化为基层可感可及的教育增量，成为校地协同的重要课题。
在这一背景下，合肥城市学院与黄山市团市委于1月10日在黄山区新丰乡政府举行“三扶”志愿活动基地共建仪式。
合肥城市学院相关负责人及项目顾问，黄山市、黄山区两级团组织负责人，区教育部门和部分中学校长参加活动。
双方在交流中聚焦志愿服务与校地协同发展，明确以基地为载体，搭建稳定运行的服务平台，形成可复制、可持续的合作模式。
问题方面，来自黄山区部分中学负责人的发言反映出基层学校在发展中面临的共性难题：一是优质师资补充渠道有限，学科教师结构性紧缺问题在部分学校仍较突出；二是课程资源相对不足，特别是综合素质拓展、科学教育、艺术体育等领域的课程供给需要进一步丰富；三是学生成长支持体系有待完善，心理健康教育、职业生涯规划、实践体验等环节需要更专业、更稳定的外部支持；四是学校在特色办学、教育信息化应用等方面，希望获得更多示范与指导。
原因分析上，这些问题既与山区教育资源集聚度不高有关，也与人口流动、人才引育成本较高、学校办学条件差异等因素相关。
同时，乡村教育治理正在从“补短板”迈向“提质量”，对教师专业发展、课程结构优化、育人方式创新提出更高要求，单一主体的短期帮扶难以满足现实需要，亟须建立跨区域、跨部门的协同机制，让资源供给由“点状支援”转向“系统协作”。
影响层面，建设“三扶”志愿活动基地的意义不仅在于“做几场活动”，更在于形成长期稳定的校地合作通道。
一方面，高校能够把实践育人、社会服务与地方需求对接，推动学生在真实场景中开展教育志愿服务、社会调研和专业实践，提升综合能力与社会责任感；另一方面，地方学校可获得更持续的师资支持和课程资源补给，在提升课堂教学质量、拓展学生视野、优化育人生态方面形成增量，进一步促进教育公平与质量提升。
更重要的是，青年志愿服务与基层治理、乡村振兴目标相结合，有助于在当地培育向上向善的社会氛围，增强人才回流与扎根基层的吸引力。
对策与路径上，双方在活动中明确以“常态化、机制化”为关键，围绕师资支持、课程共建与学生实践等内容达成多项共识，并通过签署共建协议、基地揭牌等方式固化合作机制。
下一步的着力点可概括为三方面：其一，建立需求清单与项目清单对接机制，由地方学校提出真实需求，高校按专业与资源优势分类匹配，提升服务精准度；其二，完善志愿服务管理与质量评估体系，明确服务周期、岗位职责、培训督导与安全保障，确保服务可持续、可复制；其三，推动“志愿服务+教育研究”联动，在教研协作、教育评价、心理健康支持、科学教育普及等方面形成一批可落地、可推广的成果，避免停留在阶段性活动层面。
前景判断上，随着县域教育优质均衡发展深入推进，校地合作将从单点支援逐步走向体系化合作。
“三扶”志愿服务基地若能坚持目标导向与问题导向相统一，围绕基层学校最迫切的师资、课程与育人需求持续发力，并在制度设计、资源统筹、过程管理上形成闭环，有望成为连接高校资源与基层教育的“稳定枢纽”。
在此基础上，进一步拓展到教育信息化应用、特色课程建设、教师专业成长共同体等领域，将为山区教育提质增效提供更坚实的支撑，也为校地协同服务乡村振兴探索更具示范意义的路径。
教育均衡发展关乎社会公平与未来竞争力。
合肥城市学院与黄山团市委的这次探索，不仅搭建了一个具体的帮扶平台，更展现了新时代校地合作的新思路。
当高校的智力资源与地方的实际需求实现精准对接，乡村振兴的蓝图便有了更坚实的支撑。
这种创新实践，值得更多地区和高校借鉴与推广。