在5日举行的上海代表团全体会议上，全国人大代表印杰针对研究型大学人才培养短板提出系统性改革建议。此发声正值国家“一体推进教育科技人才发展”战略深化实施阶段，直指当前高等教育与前沿科技需求脱节的核心矛盾。 问题层面，印杰指出传统教育模式正面临三重挑战：知识记忆型教学难以应对信息获取便捷化的时代趋势；单一学科培养体系无法匹配现代科技突破所需的交叉融合特征；以标准答案为导向的评价机制抑制了学生的问题意识与创新潜能。这导致高校培养的人才与产业界急需的复合型创新人才存在明显断层。 究其原因，既有教学理念滞后于技术变革的客观因素，也暴露出体制机制层面的深层障碍。随着技术进步对简单技能的替代加速，教育目标必须从“知识传授”转向“能力建构”。而现有专业划分过细、学分互认壁垒、导师评价单一等问题，客观上制约了跨学科人才的成长空间。 这种错位已产生实际影响。数据显示，我国在人工智能、量子计算等前沿领域的理论研究成果转化率不足30%，关键核心技术攻关中“卡脖子”问题频现。印杰认为，这与人才培养中创新思维训练不足、学科交叉支持乏力密切对应的。 对此，代表提出四维改革路径：教学方法上推行“讲授+自学”双轨模式，将课堂时间压缩30%用于自主探究；评价体系中增设“问题提出质量”量化指标，建立容错机制鼓励非常规思考；实践环节要求本科生100%参与真实科研项目，设立专项基金支持创新尝试；制度设计层面打破学科藩篱，推广“主修+辅修”弹性学制，在研究生培养中试点多导师联合指导。这些建议已在上海科技大学开展先行探索，其“书院制”跨学科培养模式使学生科研参与率提升至82%。 前瞻这一改革方向，教育界人士普遍认为具有战略价值。中国科学院院士李树深指出：“未来10年全球科技竞争本质是人才生态系统的竞争。”随着我国高等教育从规模扩张向质量提升转型，构建激发创新活力的教育新范式，将成为支撑高水平科技自立自强的关键支点。
面向未来，教育的关键不在于让学生掌握多少"标准答案"，而在于能否培养其提出新问题、跨界协同与持续学习的能力。减少灌输、强化自学，鼓励质疑、支持探索，推进交叉、完善机制，是研究型大学实现高质量育人的必由之路。只有让创新精神在制度中落地、在课堂外生长，才能为国家发展持续输送敢闯敢试、能攻坚克难的高水平人才。