在黔南州贵定县云雾镇，一所拥有百年历史的乡村小学正以独特方式回应时代命题。面对基础教育改革深化与乡村振兴战略叠加的历史机遇，云雾小学校长柏茂林带领师生走出了一条“守正创新”的特色办学之路。 现实挑战倒逼转型 作为典型的山区学校，云雾小学具有1500余名学生的教育期盼，却始终面临资源约束与发展压力的双重考验。“如何让每个孩子获得适合的成长路径”“怎样实现家校协同育人”等问题，成为横亘在教育者面前的现实课题。在国家推进“双减”政策与“五育并举”的背景下，该校深刻认识到：乡村学校必须突破同质化发展窠臼，才能实现可持续育人。 文化赋能破解困局 学校将目光投向脚下的土地——坐拥“中国苗岭贡茶之乡”的地域优势，依托省级非遗苗族芦笙长鼓舞的文化积淀，创造性提出“茶韵润心·五育共生”办学理念。通过开发“茶植园”“茶艺园”等实践场所，学生在种茶采茶中体悟劳动价值，在茶道礼仪中涵养品德；将芦笙长鼓舞纳入日常课程，使非遗传承与体魄锻炼相得益彰。这种“美育+”模式并非简单叠加艺术课程，而是以文化为纽带，促进德育、智育、体育、劳育的有机融合。 质量筑基特色发展 在探索特色办学过程中，该校始终锚定教学质量这个生命线。通过打造“631教师教学大比武”教研品牌，深化“四五”课堂教学模式改革，确保教育改革不偏离育人本质。“所有特色都必须建立在扎实教学基础上”，柏茂林的这句话道出了乡村教育发展的底层逻辑。近年来，县级财政持续加大投入，使该校硬件设施与师资培养同步提升，为特色育人提供了物质保障。 系统谋划长远布局 面向“十五五”发展周期，学校已制定“三美一优”（校园环境美、教师形象美、学生身心美、教学质量优）建设目标，规划“三园三廊”文化空间体系。这种将地域文化基因植入校园肌理的实践，既守护了文化根脉，又培育了学生乡土认同与文化自信。
这所百年乡村小学的探索具有代表性；它提示人们，乡村学校的发展不在于照搬城市学校的模式，而在于立足自身，深入挖掘文化资源与地域优势，在夯实教学质量基础上创新育人方式，让学生在真实的文化与生活情境中成长。云雾小学用土地和时间写下自己的育人答卷，为更多乡村学校提供了可借鉴的思路，也诠释了新时代乡村教育的任务：用文化滋养童年，用实践托举成长，让每个学生带着更清晰的方向感和更充足的内在力量，走向更广阔的天地。