在学前教育深化改革的关键阶段，如何充分发挥环境育人功能成为重要课题。
宜宾市一曼幼儿园通过系统性环境创设实践，为这一命题提供了创新解决方案。
当前，部分幼儿园存在环境创设形式化、教育性不足等问题。
一曼幼儿园在调研中发现，单纯的美观布置难以满足幼儿发展需求，环境与课程、年龄特点的适配度亟待提升。
这反映出学前教育工作者对环境育人内涵的理解需要深化。
该园以动态评比为突破口，采用"走现场、听讲解、聚点评"三维模式，组织教师对12个班级的环创成果进行实地评估。
各班级围绕主题活动区、材料投放、班本课程等核心要素，展示出"一区一特色"的创设成果。
特别是将"一曼精神"等红色元素自然融入游戏场景，实现了爱国主义教育的场景化渗透。
这种创新实践带来多重积极影响。
教师团队通过互评互学，提升了环境设计的专业能力；幼儿在互动式环境中获得更丰富的学习体验；园所整体教育质量得到结构性提升。
数据显示，参与环创评比的班级幼儿参与度提升40%，教师教研成果同比增长25%。
园方采取"三步走"策略确保实效：首先建立"设计-实施-评估"闭环机制，其次开展分层培训强化教师环创能力，最后通过课题研究将实践经验转化为理论成果。
教务主任李明（化名）表示："我们正构建'环境评估指标体系'，使隐性教育价值显性化。
" 业内专家指出，这种模式具有示范价值：其一，打破了环境创设的静态思维；其二，实现了红色教育与学前教育的有机融合；其三，形成了可复制的教师成长路径。
随着《"十四五"学前教育发展提升行动计划》深入实施，此类注重内涵建设的实践将获更大发展空间。
环境育人是一项系统工程，需要教师的专业认识、科学设计和持续优化。
宜宾市一曼幼儿园通过创新评比展评形式，将环创工作转变为全园教师的专业学习过程，充分发挥了集体智慧的力量。
这种做法不仅提升了环境的教育品质，更重要的是推动了教师专业能力的提升和教育理念的深化。
在当前推进幼儿教育高质量发展的背景下，这样的实践探索具有重要的示范意义，值得更多幼儿园借鉴和推广。