问题——春假制度落地后，“去哪儿、谁来管、怎么学”成为关键课题。春假为学生走出课堂、亲近自然、参与社会实践提供了机会，也对家庭照护和城市公共服务提出了新要求。对不少双职工家庭来说，假期与工作节奏不匹配、看护力量不足等问题更容易显现；对学校来说，既要减轻学业压力、避免变相补课，又要提供必要照护和高质量活动；对城市治理来说，如何统筹场馆、景区、基地等资源并确保安全有序，是政策能否让市民真正“用得上、感受得到”的关键。 原因——育人方式转型与民生需求叠加带来的现实挑战。近年来，促进学生全面发展、强化实践育人的导向更为明确。设置春假的初衷，是为学生提供从“学知识”走向“学生活”的时间与空间，让学生自然与社会中增长见识、提升能力。同时，家庭结构与就业形态变化，使“假期看护”成为许多家庭的现实难题。扬州将春假作为校家社协同育人的抓手，通过制度化供给缓解家庭焦虑，通过整合公共资源提升活动质量，体现出从“学校单独承担”向“社会共同参与”的转变。 影响——对学生成长与城市公共服务带来双重效应。对学生而言，多元活动把课堂知识与真实情境连接起来，有助于提升实践能力、社会认知与家国情怀；体育、艺术、科技、劳动等体验也能拓展兴趣、改善身心状态。对家庭而言，托管服务与亲子活动指引同步推出，既提供“有人托管”的选择，也引导家庭开展更高质量的陪伴与家庭教育实践。对城市而言，研学线路、公益场馆开放、景区优惠等措施将教育需求与文旅供给衔接起来，推动公共文化服务共享，也对假日消费与城市形象传播形成带动。 对策——以“五张清单”统筹供给，构建校内校外联动的服务体系。 一是社会层面突出“可选择、可到达”。扬州由文旅部门牵头推出18条春假研学线路，围绕“烟花三月”时令特色，引导学生在研学中了解城市文化与自然风貌；科协协调11家科普教育基地面向青少年免费开放，组织主题科技活动，提升科学素养与创新兴趣；共青团系统设计运河主题研学线路，引导青少年沿着大运河文化脉络认识历史与城市。针对出游成本，涉及的景区对义务教育阶段学生落实门票优惠政策；商务部门结合促消费活动，联动商超餐企推出优惠与互动体验，丰富假期消费与生活场景。 二是学校层面突出“能托管、托得好”。各中小学依据照护指南制定服务保障方案，统筹校内与校园周边资源，为到校参加托管的学生提供课程活动与安全照护。课程供给更强调综合素质：一上组织体育、艺术、科技、劳动教育等社团活动，开展书影欣赏、读书分享、课本剧表演、趣味运动竞赛、科学普及等，让学生参与中强健体魄、提升审美、激发兴趣；另一上，具备条件的学校就近联动社区、主题公园基地和公共场馆，开展体验式活动，让托管不仅是“看护”，更能体现“育人”。 三是家庭层面突出“有指引、可操作”。针对居家学生，主管部门倡导用好“亲子学堂”，鼓励开展亲子阅读、观影、运动、家务、徒步与探究等活动，把春假变成家庭共同成长的时间，减少无序使用电子产品的情况，促进亲子沟通与生活能力培养。 四是基地与社区层面突出“兜得住、覆盖广”。扬州依托校家社协同育人实践基地，完善师资与课程保障，提供面向家庭的托管与“润心”服务，三天内可接待近千人次学生体验相关课程，并关注学生情绪管理与身心健康。同时，开放并推出一批公益性校外托管点，方便学生就近参与。社区教育中心“四点半学堂”同步拓展功能，春假期间延长服务时长，实现就地转化、就近服务。全市44个社区教育中心及服务点位面向学生免费开放，其中7个提供全天服务，深入提升可及性与覆盖面。 五是安全与管理层面突出“可落实、可追溯”。围绕活动组织与托管服务，扬州同步梳理并落实精品线路、托管点位、公益场馆、照护指南、安全管理等清单化管理。通过信息整合与流程规范，方便家长与学生查询选择，也便于部门协同、责任明确、风险可控，确保假期活动“好玩、好学，也更安全”。 前景——以春假为支点推动协同育人常态化、制度化。从治理角度看，春假不应停留在一次性安排，而应成为优化城市教育生态的长期工作。随着公共文化场馆、科普基地、社区教育中心等资源进一步开放共享，研学实践与托管服务将更趋标准化、精细化；随着弹性休假倡议与家庭友好政策逐步推进，家校社协同也将更可持续。下一步，如何在活动质量评估、学生参与反馈、资源均衡配置与安全标准细化上形成闭环，将决定“春假制度红利”能否持续释放，并为其他地区提供可借鉴的经验。
当春假不再只是日历上的空白格，当教育走出课堂边界，扬州这场覆盖34万人的素质实践带来启示：新时代育人体系建设，既需要打通部门协作的机制，也要回到学生成长规律本身；在这座千年古城里，“读万卷书”与“行万里路”正通过制度创新实现更紧密的衔接与共振。