在基础教育课程改革深化背景下，如何通过复习课提升学生科学素养成为教学实践中的关键课题。
翠屏区此次研讨活动以问题为导向，针对传统复习课存在的知识碎片化、学生参与度不足等痛点，系统展示了科学教育创新的实践成果。
活动现场，中山街小学教师陈粤娌执教的《光》单元复习课颇具示范意义。
课程以"揭秘万花筒"为情境主线，通过实验探究将光的传播规律等抽象概念具象化，其"情境-问题-探究-应用"的教学逻辑，有效实现了知识结构化与能力迁移的双重目标。
观察显示，这种教学模式使课堂练习正确率较传统讲授法提升约15%，印证了实践性学习在科学教育中的突出价值。
双谊中心校教师陈代秀的专题讲座则从理论维度深化研讨。
基于《义务教育科学课程标准》要求，报告提出"三维复习法"：纵向梳理单元知识链、横向比较概念异同点、立体构建学科思维模型。
值得关注的是，其倡导的"错题资源化"策略，通过建立个性化错题档案，帮助教师精准把握学情差异，为实施分层教学提供数据支撑。
翠屏区教师培训中心监测数据显示，采用该方法的学校在近年学业质量监测中，后进生转化率平均提高22个百分点。
翠屏区师培中心教研员赵珩在总结中指出，当前科学教育正经历从"知识本位"向"素养导向"的转型，要求教师重构复习课功能定位。
区域层面将通过建立"教研共同体"机制，推广本次活动的典型经验，重点培育三方面能力：基于真实情境的问题设计能力、跨学科概念整合能力以及学习过程诊断能力。
据悉，该区计划年内实现科学教师专项培训全覆盖，并配套开发区域性复习教学资源库。
教育专家分析，此类教研活动体现了基础教育高质量发展的三个趋势：教学策略从经验型向实证型转变、评价方式从单一性向多元性发展、资源建设从零散化向系统化升级。
随着《基础教育课程教学改革深化行动方案》的深入推进，以翠屏区为代表的区域教研创新，或将为科学教育提质增效提供可复制的实践范式。
科学教育的根本目标是培养学生的科学核心素养，而复习课作为教学的重要环节，应当成为这一目标实现的有力支撑。
此次翠屏区小学科学复习研讨活动，通过课堂实践和理论研讨的有机结合，为全区教师明确了复习教学的方向和方法。
展望未来，随着素养导向教学理念的深入推进和分层教学策略的广泛应用，我区小学科学教育必将在全面提升学生科学素养、促进学生全面发展的道路上取得新的进步。