问题——价值多元、信息密集的时代，少年儿童的理想信念教育如何更贴近成长规律，让历史记忆转化为内在认同，是基层少先队工作需要回应的现实课题。尤其在清明等重要时间节点，怎样把缅怀纪念从“一次活动”做成“持续滋养”，避免仪式化、走过场，对组织能力与资源整合提出了更高要求。 原因——一上，少年儿童正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，需要用可感、可知的方式理解“从哪里来、到哪里去”。另一方面，各地红色资源丰富，但在一些地方仍存在“资源在、触达弱”的现象，教育内容与青少年体验之间需要更精准的连接。，推进大中小学思政课一体化建设、加强爱国主义教育等政策导向，也为少先队开展实践育人提供了更明确的方向与更大的空间。 影响——围绕“让红色教育落地”，多地探索把课堂设在纪念设施现场，把队课延伸到行走的路途中，提升教育的现场感与参与度。近日，在川陕革命根据地红军烈士陵园，四川省巴中市开展“红色薪火·青春向党——纪念碑下的思政课”主题活动，少先队员、共青团员和青年学生代表共同参加。活动以庄严的缅怀仪式开篇，通过奏唱国歌、默哀致敬、敬献花篮等环节，引导青少年在肃穆氛围中体会英烈牺牲与家国大义的分量。 在此基础上，活动设置多点位同步实践：在核心墓区重温入队、入团誓词，以集体宣誓强化身份认同；在纪念碑前诵读“我为烈士寄封信”作品，用文字把历史与当下连接起来；在无名烈士墓区开展描红护碑，用细致劳动把尊崇从“情感”落实到“行动”。随后，青少年在初心广场留言墙写下心声，将缅怀转化为面向未来的自我承诺。英名墙前的情景思政课通过视频、红色故事、退役军人宣讲等方式，让精神更直观、更可感，形成“讲述—体验—共鸣”的闭环。 在山东省青岛市，金口中学组织七年级少先队员徒步前往卧牛山烈士陵园祭扫。出发前，各中队通过战斗故事演讲等方式开展学习铺垫，帮助队员先“弄清为什么要走这段路”。2.5公里徒步途中，队员相互鼓励、队列行进，把体能磨炼与精神教育结合起来。抵达陵园后，出队旗、行队礼、默哀追思等流程严谨有序；学校负责人讲述有关历史，勉励队员把缅怀之情转化为勤学向上的动力；少先队员代表作出承诺，表达争做新时代好少年的志向。 两地实践表明，红色教育的效果不仅取决于“讲了什么”，更取决于“如何讲、在哪里讲、谁来讲”。当纪念仪式与劳动实践相结合，情景教学与同伴教育相衔接，历史讲述与现实任务相贯通，青少年更容易在体验中形成稳定、持久的价值认同，也更能增强组织凝聚力与成长自觉。 对策——继续提升此类活动质量，需要在“常态化、课程化、体系化”上下功夫：一是以少先队活动课为牵引，围绕重要纪念日和本地红色资源制定学段目标与活动清单，减少碎片化安排。二是加强内容供给与专业支撑，邀请烈士纪念设施讲解员、思政教师、退役军人等共同参与，提升叙事的准确性与感染力。三是突出实践育人，把描红护碑、志愿服务、研学走访与主题队会有机整合，让“崇尚”更可操作、“传承”更可持续。四是强化安全与组织规范，完善行前教育、路线保障、应急预案和家校协同，确保活动庄重有序、风险可控。 前景——随着各地持续推进爱国主义教育阵地建设、烈士纪念设施保护利用水平不断提升，少先队依托红色资源开展沉浸式实践教育将更趋常态。面向未来，相关活动有望进一步与大中小学思政课一体化、研学实践和志愿服务体系联动，形成从“纪念缅怀”到“责任担当”的育人链条，引导少年儿童把个人理想融入国家发展，在强国建设、民族复兴进程中找到属于自己的奋斗坐标。
缅怀，是为了更好地铭记；铭记，是为了更坚定地前行；把思政课堂搬到纪念碑下，把追思之路走在脚下，不只是一次活动安排，更是一次价值塑造与精神传递。让青少年在庄严仪式中懂得敬畏，在真实故事里读懂担当，在具体行动中学会传承，才能把爱国情、强国志、报国行写进成长坐标，为民族复兴积蓄更持久的力量。