问题——春假期间学生集中出行、社会实践需求上升，但不少研学活动如果停留“参观打卡”，容易出现内容同质化、学习目标不清、体验流于表面等情况；如何把地方文化资源与课程目标更好衔接，把“看热闹”转化为“学门道”，成为各地提升春假研学质量的关键。 原因——一上，教育改革强调综合实践与劳动教育，学校和家庭对安全、规范、可评价的研学课程提出了更明确的要求；另一方面，文旅市场从“观光型”向“体验型”转变——博物馆热、非遗热持续升温——为研学提供了更多可用场景。江苏历史文化底蕴深厚，红色资源丰富、生态类型多样，具备把文化遗产、自然课堂与现代技术结合的条件，推动“文旅资源”更顺畅地转化为“教育产品”。 影响——从各地推出的项目看，研学正从单一游览向多学科融合延展。在南京，围绕六朝古都和世界文学之都的城市底色，研学产品更注重“文物—故事—技能”的链条设计：非遗技艺与创客课程结合，让灯彩、面塑、城墙砖文拓印等传统技艺在动手实践中被理解；围绕明孝陵、秦淮河等地标的探访，则把历史、文学、建筑与城市发展脉络串联起来，引导学生在行走中建立时空观和家国认同。淮安以运河文化、西游文化与红色教育为主线，通过数字化展示、实景互动和主题讲述，让学生在漕运遗迹、水利工程与红色场馆中理解历史变迁与精神传承。扬州聚焦文博场馆和地方美学资源，将国画、园林、饮食文化与文物修复、考古体验等课程组合呈现，让“看展”更延伸为“动手做、深入问”。徐州、泰州、泗阳等地围绕楚汉文化、人文非遗、地理与馆藏资源推出课程，体现出以本土文化为核心的差异化思路。 ，“自然与乡野”成为春假研学的重要增长点。溧阳依托湿地、竹海等生态资源设置昆虫观察、观鸟研学、星空夜探等课程，并叠加采茶制茶、挖春笋等农事体验，让学生理解生物多样性与节气农耕。涟水等地把示范农场、田园景区与亲子农事活动结合，突出现代农业知识普及与劳动体验，引导学生在泥土与汗水中体会“粒粒皆辛苦”。部分地区还以民俗活动为载体，推出风筝等主题活动，拓展传统技艺与亲子互动结合的场景。 对策——提升研学质量，关键在于标准化与专业化同步推进。其一，明确课程目标与学习成果，按“行前任务—现场探究—行后表达”设计闭环，避免“只游不学”。其二，强化安全与保障体系，细化交通、场地、食品、应急等预案，推动研学机构、场馆与学校之间建立清晰的责任边界和协同机制。其三，提升讲解与教学能力，鼓励场馆讲解员、非遗传承人和学科教师共同参与课程研发，用更适龄的表达把专业知识转化为学生可理解、可操作的任务。其四，推动资源共享与错峰组织，通过线路分层、主题分流、预约制度等方式缓解集中时段接待压力，提升整体体验。 前景——从“文旅热”到“研学热”，考验的不只是供给数量，更是内容深度与育人价值。随着数字化展示、沉浸式体验和跨学科课程设计不断成熟，研学将更强调可评价、可持续与可复制。未来，江苏若能在课程标准、师资培训、质量评价和公共服务上形成合力，有望进一步把文化场馆、遗址公园、生态湿地与乡村田园打造为稳定的校外育人阵地，让研学从节假日的“短期产品”走向常态化的“教育供给”。
江苏的春假研学不只是一次出行，更是一场把课堂延伸到城市与乡野的学习实践；青少年在行走中触摸历史，在体验中理解文化与劳动的价值。这个探索为素质教育提供了更多落地路径，也为文旅融合打开了新的空间。期待更多地区在课程设计与安全保障到位的基础上借鉴对应的做法，让教育真正走出课堂、走进生活。