问题——青少年更早“触网”、用网更频繁，网络空间的风险与诱惑也随之增加。网络平台成为不少青少年的“学习场”“社交场”“娱乐场”后，谣言传播、恶意剪改、隐私泄露、网络欺凌、不良内容渗透等现象时有出现。一些未成年人辨别能力和防护意识不足，容易“随手一转”“轻信一下”“一时冲动”的过程中被裹挟，甚至在不知不觉中成为不良传播的参与者。如何让青少年享受数字便利的同时守住底线、形成规则意识，已成为基层治理与未成年人保护需要共同回答的问题。 原因——风险背后，是传播方式与认知能力之间的不匹配。一上，短视频、弹幕评论、社交群组等强调即时反馈和情绪表达，容易放大偏激言论与从众心理；另一方面，家庭和学校的网络教育有时还停留在“提醒别做什么”，对真实场景中的识别方法、处置路径、情绪管理和法律边界讲得不够具体，也不够贴近孩子的日常。再加上一些平台算法推送强化“信息茧房”，碎片化信息更容易干扰价值判断。面对这些变化，单向灌输难以持久见效，更需要更有参与感的引导方式。 影响——以学生为主体的短视频创作与展播，为网络文明建设提供了新切口。在南通市涉及的主题征集活动带动下，如东县发动中小学生用短片表达对网络规则的理解，把抽象的“文明上网”变成可感、可学、可模仿的具体行为。获奖作品中，有的聚焦反对恶意剪改、倡导理性发言，通过“被围攻—自我坚持—组建行动”的叙事，展现青少年面对网络冲突时的规则意识与责任感；有的用“二维码暗藏风险”“账户被锁定”等情境提醒同学重视强密码、双重验证等安全常识；还有的把节约、让座、拾金不昧等日常善行与网络文明相连，传递“线上线下同标准”的价值导向。作品篇幅不长，却以同龄人视角提升了接受度，让网络素养教育从“要我学”更接近“我来讲、我来做”。 对策——让“创作一次”变为“常态引导”，关键在于建立多方协同的传播与参与机制。据了解，当地文明办等部门将获奖作品汇集剪辑，在本地多个平台持续推送，扩大覆盖与触达；同时启动“小小网评员”等参与项目，引导青少年在评论区理性表达、主动为正向内容点赞，以“评论文明”带动“传播文明”。这个做法的意义在于：其一，以优质内容改善“入口”，让青少年在高频使用的平台上更容易看到正确示范；其二，以角色参与增强责任意识，让青少年在实践中学习法律法规、平台规则与网络礼仪；其三，更紧密连接学校教育、家庭引导与社会治理，形成“课堂讲方法、家庭重陪伴、社会给平台”的合力。下一步，还可在创作前增加网络安全、版权保护、未成年人信息保护等专题培训；在展播后完善反馈机制，如设置线上答题、案例复盘、校内主题班会等，让传播效果可评估、可调整。 前景——青少年正成为清朗网络空间的重要参与者与建设者。网络文明建设既需要制度与技术，也离不开长期的价值培育与行为养成。从如东的实践来看，让青少年以创作者、传播者、监督者的身份走到前台，更能激发自我教育与同伴影响的力量。随着更多作品持续推出、更多学校与家庭加入引导，文明用网有望从阶段性活动转化为稳定习惯，并在更大范围形成“见善则学、见恶能辨、遇险会防”的共识，为未成年人健康成长与网络空间治理提供更持久的支撑。
清朗网络空间的形成，既靠制度与技术，也离不开每一次理性发言、每一次谨慎点击、每一次善意互动；如东通过短视频展播把青少年推到“表达者”和“守护者”的位置，说明网络文明不是口号，而是能被讲述、被学习、被实践的日常能力。让更多青少年在参与中学会辨别、学会守护、学会担当，网络空间的向上向善就会拥有更坚实、更长久的支撑。