2004年我刚调到这所学校那会儿，校长跟我说的第一句话我现在都记着：“学校得有个家的样子，还得有点像家人团聚的那种热乎气。”所以从那以后，每年12月31日，不管多忙，我们都得搞一次庆元旦活动。规矩很简单，谁都得上台亮个相，只要能把欢乐传递出来就行。不管是唱歌跳舞还是演小品、玩游戏，只要大家伙儿全身心地投入进去，学校绝对给发奖。更让人觉得暖的是，我们还特意给老师们留出名额带家属一起来，会场里那气氛就跟在自家过年一样，热闹得不行。 那时候的老师特别愿意来，平时不爱说话的腼腆老师到了这时候也变得爱说爱笑了，平时会唱会跳的老师更是巴不得把所有绝活都亮出来。慢慢地，学校里搞艺术的氛围就越来越浓，不光评上了全国先进单位，还有上千个学生在国际和国家级的舞台上拿奖了。后来我当上校长也一直坚持这么搞，哪怕是退休的老师都主动跑来帮忙或者看演出。对大家来说，这事儿早就不是什么任务了，就跟吃年夜饭一样是个不能缺的仪式感。 大家总说要给教师减负，这肯定没错，但咱们也得留点神别把“一刀切”的法子用坏了。别一看到排练活动就觉得这是在加重负担，把责任全怪到年会头上，甚至把整个集体活动的好处都给抹杀掉。这对教育其实是个挺大的隐患。为什么要搞这些活动？难道是领导就喜欢折腾人？答案肯定不是的。 高质量的集体活动不光是让人乐呵乐呵那么简单，它对教育生态的长远发展特别有帮助。老师们在这种轻松的环境里能把压力放下来，彼此的感情也能拉近点。更重要的是，能让老师们在专业之外找到一种认同感——这种成就感会反过来推动教学工作。老师自己体会到了多元成长的快乐，看学生的时候眼光才会更宽广些。 咱们总是提倡学生多参加运动会、艺术节这些活动，觉得这是孩子成长的养料。其实老师也一样需要这种成长的机会啊！如果连老师参与集体活动的劲头都给磨没了，又怎么能教出会看远方的学生？ 要想不让活动变成负担，管理者得把好这几个度：一是质量别太苛求，关键是聚一聚、乐一乐就行；二是步子别迈得太急；三是别占了休息时间。 减掉的负担应该是填表打卡、多头检查那些没意义的形式主义；那些能凝聚人心、让人成长的活动可千万别再减了。如果因为个别学校的操作不当就把所有教师集体活动都给禁了，只会让校园变得冷冰冰的没有人情味。 咱们得把校园集体活动变回自愿的、轻松的、能让人成长的本质样子；让减负真正落到老师心里；让学校既有教育的厚度又有生活的温度——这才是一线老师的期盼也是教育发展该有的样子。