问题——如何把历史记忆转化为青少年可感、可学的精神力量，是清明时节学校德育工作的重点与难点；近些年，红色资源怎样真正“用起来”、思政教育如何更生动、价值引领如何落到学生日常，考验着学校的内容供给与组织能力。面对成长环境更为多元、信息来源更为丰富的新形势，仅靠课堂讲授难以符合学生对真实历史场景与情感体验需要，亟须通过实践教育增强引导的力度与感染力。 原因——衡阳是抗战重要战场之一，衡阳保卫战中国人民抗日战争史上具有特殊地位。岳屏公园抗战纪念碑承载的历史记忆与城市精神，是开展爱国主义教育和革命传统教育的鲜活教材。清明节兼具追思先辈与涵养家风国风的文化内涵，也为青少年集中开展纪念教育提供了时间窗口。衡阳市实验中学以“雁峰铸魂承忠烈，实验学子守英魂”为主题组织活动，正是依托地方红色资源与节日节点的叠加优势，推动“校内课堂”与“社会课堂”同向发力。 影响——当日下午，师生在学校负责人带领下抵达纪念碑前，依次举行默哀、献花、宣誓等仪式，并在讲解引导下瞻仰浮雕、名录墙等史迹。庄重仪式以规范的公共纪念方式强化价值导向，现场学习以具体史实补足认知链条，学生表达则以同伴视角提升共鸣。多环节联动，使“缅怀”不止停留在情绪表达，更指向责任意识与行动自觉。一上，活动帮助学生理解“铭记历史”的现实意义：不是延续仇恨，而是汲取前行力量；另一方面，也让家国情怀可触可感的场景中落地，促使学生把个人成长与国家命运、城市记忆与民族精神联系得更紧密。 对策——围绕“把红色基因传下去”，学校在校外集中实践之外同步推出校内延伸项目：校广播站开设“抗战记忆·衡阳回响”专题播报英烈事迹，升旗仪式开展主题宣讲，形成“仪式教育+知识讲授+持续浸润”的闭环。下一步，为提升育人实效，可在三上持续推进：一是完善课程化设计，将衡阳抗战史、地方英雄人物与中华民族精神谱系有机融入学科教学与校本课程，避免活动零散化；二是加深研究性学习与社会实践，组织学生开展史料查阅、口述采访、纪念地志愿服务等，推动“看一看”向“做一做”“想一想”升级；三是健全协同育人机制，推动学校与纪念场馆、退役军人事务部门、社区等建立常态合作，让红色资源长期共享、持续使用。 前景——以纪念地为课堂、以史实为教材、以仪式为载体的实践育人模式，契合新时代青少年思想政治教育规律，也与“立德树人”的根本任务高度一致。随着各地继续加强爱国主义教育基地建设、完善青少年实践活动保障体系，依托地方红色资源开展常态化主题教育将获得更稳定的制度支持与社会基础。可以预期，更多学校将从“集中活动”走向“系统推进”，从“节日节点”延展为“全年常态”，推动红色教育在青少年心中实现由“感动”到“行动”的转化。
缅怀是为了更好地前行。只有把纪念碑前的静默与誓言，落实为日常学习中的自律与担当，历史记忆才能真正成为成长养分。以清明追思为契机，把红色基因融入学校育人全过程，引导青少年在理解历史中坚定信念、在知行合一中锤炼品格，才能让不屈精神在新时代持续回响、薪火相传。