问题：如何让学前阶段的价值引领更自然有效，是许多幼儿园面临的共同挑战。学龄前儿童以形象思维为主，如果采用简单灌输或成人化的表达方式，容易导致孩子“听得懂但记不住，记住了却做不到”。如何将党史教育的核心内容转化为孩子能感受、能参与的活动形式，成为教育实践的关键。 原因：近年来，学校教育更加注重在早期阶段落实“立德树人”理念。陆港一幼在课程建设中，将党史学习教育与经典诵读结合，致力于“把初心种进孩子心里”。教师通过持续学习有关精神和政策要求，明确了学前教育应在生活化和游戏化中实现价值塑造。同时，经典文本兼具历史深度、文化内涵和语言韵律，适合通过朗诵、表演和情境体验等方式，帮助孩子在情感共鸣中形成朴素而持久的家国认同。《中华颂》以中华文明发展、国家历程和时代精神为主线，语言生动、意象丰富，为沉浸式诵读提供了良好载体。 影响：此次诵读活动以全本诵读为核心，孩子们在教师引导下，通过分段练习和集体呈现，体会“中华是我的家”的情感表达。课堂上，诵读训练提升了孩子的语言能力、节奏感和专注力，同时培养了倾听与协作意识；在价值观层面，文本中关于文明传承、改革发展和团结奋斗的内容，被转化为孩子能理解的“爱祖国、懂感恩、愿担当”的朴素情感，实现了潜移默化的教育效果。对学校而言，这类活动有助于推动园本课程的系统化建设，将“一时活动”转化为“长期课程”，提升学前教育内容的稳定性和质量。 对策：要让红色基因与传统文化真正融入学前课堂，关键在于将理念转化为方法。一是将学习内容转化为适合孩子的语言。教师需将宏大叙事拆解为儿童经验，比如从“家乡—祖国—中华文明”的递进结构入手，借助故事、图片、音乐和游戏，让孩子先感受后理解。二是分层实施与多样表达。针对小、中、大班设置不同目标：小班侧重节奏与情感体验，中班加强词句理解和情境表达，大班可引入简单的时间线和行动延伸（如“我能做什么”），避免一刀切。三是建立常态化机制。将诵读融入晨间活动、语言区角及节庆主题活动中，并通过家园共育鼓励家长参与亲子共读，形成教育合力。四是遵循学前教育规律。坚持游戏化、生活化和体验化，避免成人化表演倾向，确保活动以儿童为中心，突出真实体验和自然表达。 前景：随着课程改革的深入，学前教育将更加重视价值观引领和核心素养的早期培养。以经典诵读为载体，将党史学习教育转化为孩子喜爱的活动形式，具有可推广的现实意义。下一步，如果在文本选择、活动评价和教师培训上更系统化，形成“主题资源库+活动样例+成长记录”的闭环机制，有望将阶段性活动升级为长期育人模式，为更多幼儿园提供参考路径，推动红色文化和中华优秀传统文化在孩子心中实现“可感知、可亲近、可持续”的传承。
当孩子们用童声诵读“中华是我的家”时，我们看到的不仅是语言能力的进步，更是文化基因的传递；陆港一幼的实践表明：爱国主义教育不是抽象说教，而是需要转化为孩子喜欢的生活体验。在教育强国建设的新征程上，这种扎根传统、面向未来的探索，正为培养新时代接班人开辟一条充满希望的路径。