问题——如何让青少年真实情境中理解“英烈为何被铭记”，并认识脚下土地与革命历史的联系，是当前学校思政与少先队教育面临的重要课题。现实中，一些未成年人对红色资源的了解仍停留在课本与符号层面，对本地历史脉络缺少系统认识，导致教育触达不够深入、情感共鸣不足。清明节前后集中开展缅怀英烈活动，既是传统节日的情感节点，也为价值引导和家国情怀培育提供了更易触发的教育契机。 原因——通州区实验小学结合本地红色资源特点，以“红色地名”为切入点推进研学实践：一上，地名是公共记忆的载体，不少村镇、道路因英烈而得名，具备可到达、可讲述、可追溯的优势；另一方面，学生对家乡地理更熟悉，从“身边地名”进入，能把宏大叙事转化为具体可感的历史故事，提升兴趣与探究动力。，学校引导学生从“听讲”转向“研究”，通过查阅资料、填写研学单、成果展示等环节形成相对完整的学习闭环，提升活动的系统性与延续性。 影响——据介绍，活动以“研学单”作为前置任务，学生围绕英烈事迹开展资料检索、要点梳理并记录个人感悟，为实地研学建立必要的知识储备与问题意识。随后，学生走进通州区烈士陵园，工作人员讲述中了解通州本土红色历史以及对应的地名的由来。熟悉的地名被还原为具体人物与历史场景，学生更直观地感受到：对英烈的纪念并非抽象表达，而是镌刻在城乡日常中的精神坐标。 活动中，学生代表结合前期研学成果讲述英烈事迹，带动同伴在交流中加深理解。全体少先队员面向纪念碑庄严宣誓，把现场体验转化为价值认同与行动承诺。同时，学校鼓励学生用短视频、音频等形式进行再创作，将研学中的所见所闻转化为可传播的作品。通过“镜头叙事”和“声音讲述”，学生在脚本构思、分工协作与反复打磨中提升表达能力与团队协作水平，也让红色故事以更贴近青少年传播习惯的方式实现“再次触达”。 从教育效果看，此类实践活动有助于在三个层面形成叠加：其一，推动学生把家乡历史与国家叙事连接起来，建立“家乡即课堂”的认知；其二，通过仪式与现场学习强化情感体验，促进价值内化；其三，借助多媒体作品输出实现“以创促学”，让红色资源从一次参观延伸为持续传播与反复学习。 对策——业内人士认为，提升红色研学育人质量，关键在于机制化与课程化建设。下一步可从几上着力：一是加强校地协同，联合烈士陵园、地方史志部门、退役军人事务等单位，建立稳定的讲解与史料支持机制，确保内容准确、可信；二是完善“问题导向”的研学设计，把地名溯源、人物档案、历史情境与现实意义纳入任务链，引导学生带着问题进现场、用证据形成结论；三是强化成果转化与评价，通过主题展示、校内宣讲、作品展播等扩大覆盖面，并将过程表现纳入综合素质评价，推动活动常态化；四是注重分龄设计，按不同年级设置难度梯度，避免内容泛化或成人化表达，确保学生“听得懂、讲得出、做得到”。 前景——随着红色资源保护与利用不断深化，“以地名讲历史、以行走做教育”的路径有望成为地方学校开展思政与少先队教育的有效方式。通过持续挖掘本土红色文化并创新表达，学生能在日常生活空间中保持对英雄精神的长期感知，把缅怀转化为学习动力，把纪念转化为责任意识。可以预期，更多学校将探索把红色研学与地方课程、劳动教育、信息技术与艺术实践融合，形成更开放、更可持续的育人模式。
红色精神是中华民族的宝贵财富，也是少年儿童成长的重要精神坐标。通州区实验小学此次研学实践，用行动回应了一个现实问题：如何让历史走近学生，如何让英烈精神在新一代心中扎根。当孩子们能在家乡的街道与地名中读到英雄故事，并用镜头、声音和誓言去传承红色基因，红色薪火便在代际传递中延续不息。这既是教育成效的体现，也是民族精神传承的生动注脚。