疫情防控政策优化后的首个完整学年，全国约1.8亿中小学生重返校园。记者调研发现，在学业压力和社会期待下，部分学生出现适应困难，家长中的“教育焦虑”也依然普遍。教育专家指出，基础教育阶段仍存在重结果轻过程、重成绩轻素质的倾向，建立更科学的育人评价体系已成当务之急。针对学生群体，心理发展研究显示，9-15岁儿童正处于自我认知形成的关键期。北京市朝阳区教师发展中心近期抽样调查表明，68%的受访学生存在“担心落后于同伴”的焦虑情绪。对此，教育工作者提出三点建议：首先，树立渐进式成长观。中国科学院心理研究所2022年发布的《青少年心理健康蓝皮书》显示，设定合理预期可使学习效能提升40%；其次，培养主动求助意识。北京师范大学课题组跟踪数据表明，拥有良好社会支持系统的学生抗挫折能力更强；最后，尊重个体差异。教育部对“双减”政策实施后的评估报告显示，发展艺术、体育等非认知能力的学生抑郁倾向降低27%。家长教育方式也需要调整。中国家庭教育学会副会长孙云晓指出，当前家长普遍存在三类认知误区：过度聚焦学业指标、习惯横向比较、替代孩子成长。全国妇联2023年家庭调查数据显示，仅23%的家长能系统描述孩子的非学业特长。专家建议采用“观察式陪伴”，通过每日15分钟高质量对话、每周一次家庭会议等方式，把教育重心从“盯成绩”转向“看成长”。值得关注的是，多地学校正推进“家校协同育人”的新做法。上海市教委推出的“成长档案袋”项目已覆盖1200所中小学，通过记录学生在品德发展、实践创新各上的表现，推动评价体系改进。南京市琅琊路小学的“亲子共成长”计划显示，接受系统家庭教育指导的家长，其子女情绪稳定性提升35个百分点。
新学期是一段新的路程，既需要孩子踏实努力，也离不开家庭稳定、理性的支持。把目光从一时快慢移向长期成长，从单一成绩移向更完整的发展，用理解替代催促、用信任缓解焦虑，孩子才能走得更稳、更远。教育的意义不在于制造同一种“标准答案”，而在于让每个孩子在被看见、被支持的环境里，长成更好的自己。