问题：开学即，如何让假期不只是休整，而成为连接课堂与社会、个人与时代的“第二课堂”，一直是高校人才培养需要回答的问题；从一些大连理工大学学生的寒假记录来看，旅行、陪伴、学习、实践等选择交织在一起，既体现为青年生活的多样，也映照出他们对“学以致用、向下扎根、向上生长”的现实思考：知识如何落地？热爱如何安放？责任如何担当？ 原因：一上，国家持续加强对实践育人、劳动教育、志愿服务和社会调查的引导，各地也不断为大学生提供更丰富的基层实践场景。另一方面，数字化传播让青年更愿意用“看得见”的方式记录成长，把个人体验转化为可分享的公共叙事。在这个背景下，有实践团走进西安体验皮影雕刻与上色，并访谈不同年龄群体，尝试理解传统技艺如何在现代传播与技术赋能中延续；有学生在贵州茅台镇车间观察红缨子高粱“九次蒸煮、八次发酵”等工艺流程，同时在赤水河畔追寻红色记忆，在“匠心”与“初心”的对照中体悟坚守；也有学生走进机构陪伴孤独症儿童，通过线上线下调研学习如何以更专业的方式提供支持；还有学生在乡村基地接触果蔬培育与科技农业，并开展企业走访，关注数字化技术的发展趋势。同时，不少学生也把时间留给家庭与自我提升：练字静心、备考充电、取得驾照、走进博物馆和纪念场馆、规划新学期节奏，让“回家”成为再次出发的蓄能。 影响：这些看似分散的寒假片段，实际上指向青年成长的三个维度。其一，是文化认同的加深。非遗体验与历史遗址走访，让传统文化从“课本概念”变成可触可感的技艺与故事，有助于增强文化自信。其二，是社会关怀的拓展。对特殊群体的陪伴与调研，让学生在同理心、沟通能力和公共服务意识上得到锻炼，也提示涉及的支持体系仍需持续完善。其三，是与发展需求的对接。从科技农业到企业调研，从科研探索到工程实践，学生在真实场景中理解产业需求与技术边界，推动学科知识向解决问题的能力转化。更有一点是，这类记录以更贴近同龄人的表达进入公共空间，形成同伴带动效应，让“有意义的假期”成为更多人的选择。 对策：要让“假期成长”更系统、更有获得感，仍需多方协同。高校层面，可更做好实践项目的供需对接与过程指导，强化安全管理、成果转化与学分认定，避免“走马观花式”实践；同时鼓励跨学科组队，在文化传承、乡村振兴、社区治理、公共健康等领域建设长期项目。地方与机构层面，可为大学生提供更稳定的实践岗位、必要的数据接口与导师支持，让调研更深入、服务更专业。学生层面，应强化问题意识与方法意识，把参观体验延伸为访谈记录、案例分析和行动方案，在实践中提升调查研究、沟通协作与项目管理等关键能力；在生活层面，也要张弛有度，兼顾学习提升与身心健康，让成长更可持续。 前景：从更长远看，当越来越多青年在假期走进工坊、车间、田野与社区，把镜头对准普通人、把脚步迈向真实世界，“个人叙事”将与“时代叙事”不断交汇。传统文化的现代表达将获得更多青年力量，基层治理与公共服务将吸纳更充足的智力支持，科技创新与产业发展也将迎来更早的“人才预热”。这既是青年自我提升的路径，也传递出教育链、人才链与社会需求链加速衔接的积极信号。
从文化传承到乡村振兴，从公益服务到红色教育，这些寒假实践故事勾勒出当代青年的精神图谱。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，青年学子正用行动证明：青春的价值不仅在于知识积累，更在于把个人理想放到时代坐标中去实现。这些有温度的实践经历，将为他们的成长注入更持久的动力，也为社会发展贡献青年智慧。