随着学前教育越来越注重综合素养的培养，如何将自然资源转化为可操作、可评价的教育活动，成为幼儿园教学的重要课题。近日，某幼儿园抓住枇杷成熟的时机，以孩子们散步时发现的落果为切入点，开展了多项探究活动。从“枇杷从哪里来”到“如何采摘与分享”，孩子们经历了“发现—提问—尝试—改进—成功—表达”的完整学习过程，为自然教育与劳动教育的结合提供了生动案例。 原因：从“说教”到“体验”的教育转变 学前儿童的学习主要依赖直观感知和亲身体验。与直接告知“果子熟了会掉”“爬高危险”等结论相比，情境化的探索更能激发孩子的观察力和问题意识。活动中，部分孩子尝试爬树摘果，却因树干光滑、树枝过高而失败。教师并未简单制止，而是引导他们思考更安全有效的采摘方法。孩子们通过讨论，提出使用梯子或自制工具，最终在成人协助下完成任务。该过程证明，适度的挑战和可控的失败能有效培养孩子的坚持精神、合作能力和问题解决能力。 影响：小活动，大价值 1. 劳动教育落地：采摘、清洗、分发等环节让孩子明白“付出才有收获”，并在协作中培养规则意识和责任感。 2. 科学启蒙：通过观察落果、辨别成熟度、讨论工具原理，孩子们初步形成因果判断和技术思维。 3. 表达提升：品尝分享时描述口感，绘画记录中梳理过程，语言和艺术能力同步发展。 4. 协同能力：从方案到执行，孩子们在倾听、协商中体验集体决策的规则。 对策：让活动可持续、可复制 1. 安全第一：涉及工具或高处作业时，明确成人监护职责，设置安全区域，规范器材使用。 2. 适幼化工具：提供适合幼儿的简易工具，或在教师指导下用安全材料自制工具。 3. 课程延伸：将活动拓展至果核种植、季节观察、营养教育等领域，形成跨学科学习。 4. 家园协同：通过作品和记录与家长沟通教育目标，同时引入后勤支持，提升活动效率。 前景：自然资源成为教育新契机 许多城市幼儿园并不缺乏自然资源，关键在于能否将其转化为课程。将植物、季节变化和生活劳动融入教学活动，既符合儿童发展规律，也能推动学前教育从“知识灌输”向“经验建构”转变。未来，随着劳动教育与科学启蒙的融合，“树下课堂”“田园活动”或将成为提升保教质量的重要方式。但需注意，活动越贴近生活，越需要完善的安全标准、专业的教师指导和稳定的资源支持。
这场采摘活动虽小，却反映了我国学前教育从知识传授向能力培养的转型；当教育回归生活本质，孩子们收获的不仅是果实，更是面对挑战时的思考能力和合作精神。这样的实践为落实立德树人目标提供了有价值的参考。