一段时间以来，校园阅读如何从“热闹”走向“深入”，成为高校育人工作中的现实课题。信息获取更便捷，但深度阅读的时间被压缩、阅读结构趋向碎片化；科研训练与专业学习压力叠加的背景下，部分学生存在“重技巧轻积累、重短效轻长功”的倾向。如何把阅读真正转化为思考能力、创新能力与家国担当，是需要回答的教育命题。 此次浙江大学建筑工程学院赴西安社会实践团走进俞茂宏家中，显示出一种更具穿透力的回应方式：以一位老学者的长期主义与学术坚守，促成青年与经典、与学术共同体的“再连接”。几个月前，俞茂宏在校庆之际致信浙江大学图书馆，写下对学子勤学钻研、勇攀科学高峰的期望，并捐出珍藏多年的紫檀木笔筒，笔筒上镌刻“读书好 书好读 好读书”。他还以个人积蓄设立“浙江大学图书馆启真读书奖”，希望通过制度化激励，让更多青年在系统阅读中打牢知识底座、拓宽学术视野。 问题的背后有其深层原因。一上，数字化环境带来阅读方式的改变，信息流推动“快读”和“浅读”成为常态，容易形成“看过即懂”的错觉；另一方面，专业学习强调工具与方法，若缺少经典文献与整本书阅读支撑，知识体系可能呈现“点状堆积”，难以形成可迁移的理论框架与判断力。俞茂宏的经历提醒人们：科研创新不是灵感的偶然迸发，而是长期阅读、反复推敲与持续训练的必然结果。 在交流中，俞茂宏谈到自己长期坚持的学习习惯：每天先问自己“今天读了吗”，即便视力衰退，也坚持用听读方式学习、用思考弥补体力下降。他反对把阅读完全切割成碎片，主张在零散时间保持信息输入的同时，更要用整段时间完成整本书、整套理论的“沉浸式建构”。在他看来，“把体力换成脑力，把散步换成思考”，并非一句自我勉励的口号，而是把有限生命投入无限求知的实践路径。 此倡导对工科人才培养具有现实指向。俞茂宏长期从事材料与结构强度理论研究，提出双剪力学模型、双剪理论与统一强度理论，涉及的成果被国内外大量引用并收入多部工程领域重要工具书。他以自身治学经历说明：工程科学的突破往往来自对基础理论的深挖与跨学科贯通，而这些能力离不开高质量阅读的长期积累。同时，他结合城市建设实践谈到，土木、建筑与规划等学科面对的是“写给未来的答卷”，既要服务当下发展，也要尊重历史文脉与公共安全，需要在知识体系、工程伦理与社会责任之间建立平衡。 从影响看，个人捐赠与设奖并不止于物质层面的支持，更重要的是价值导向的传递。读书奖把“读什么、怎么读、为何读”从个体选择提升为校园文化议题，有助于形成“以阅读促研究、以研究促创新”的良性链条；实践团的到访则让青年在面对面交流中理解“学术传承”的具体含义：科学精神并非抽象概念，而是落实在日复一日的阅读、写作、讨论与求证中。对高校而言，这类行动也提供了将校友资源与育人体系深度融合的路径，通过真实人物、真实经历引导学生建立长期目标与学术品格。 对策层面，推动深度阅读走向常态，需要多方合力、系统推进。其一，图书馆与学院应完善以经典阅读、学术规范与文献训练为核心的支持体系，结合专业课程设置阅读清单与研读讨论机制，让阅读融入学习闭环。其二，优化激励方式，既关注阅读数量，更强调读后产出与学术表达，如读书报告、文献综述、问题提出与小型研究设计等，提升阅读的“可验证成果”。其三，发挥校友与专家作用，通过讲座、书单推荐、学术史分享等方式，帮助学生建立研究坐标系，减少盲目与急功近利。其四，倡导健康的时间管理理念，为整本书阅读与深度思考留出空间，使“快”与“慢”在学习中形成结构性平衡。 面向前景，随着科技创新进入深水区、关键核心技术攻关任务更加紧迫，高校人才培养更需要把“读书”与“报国”贯通起来。阅读不仅是知识输入，更是思维训练与价值塑造：读经典以立根，读前沿以开眼，读历史以明理，读国情以定向。俞茂宏通过捐设读书奖所传递的，是一种面向未来的育人理念——以长期主义对抗浮躁，以体系化学习支撑原创性突破，以学术共同体精神涵养青年担当。可以预见，在制度化激励与校园文化建设的共同作用下，深度阅读有望从阶段性活动转化为持续性风尚，为科技自立自强提供更坚实的人才与思想基础。
从西湖到渭水，从青丝到白发，俞茂宏用90年人生写就的不仅是一部强度理论发展史，更是一部中国知识分子精神成长的微观史诗。当那只穿越半个世纪的紫檀木笔筒在年轻学子的书桌上投下影子时，我们看到的是一位老教授用生命刻下的教育密码：真正的学术传承不在恢弘的殿堂，而在无数个与书籍静默相对的晨昏里，在将个人理想熔铸于时代需求的永恒实践中。