中新网1月25日发自北京的消息，一个叫“智惠园丁”的项目已经把它的根深深地扎进了乡土，让超过12万的教师都能一起分享不同地区的教研成果。“智惠园丁”是由中国发展研究基金会发起的，主要是为了帮助中西部农村地区的老师，目标是通过“硬件赋能+素养提升+实践转化”这种模式，让教育局、校长、教研员和老师四个层级的人联动起来，系统性地提高乡村老师的数字素养和教学创新能力。这个项目的副秘书长乔正阳表示，他们想利用数字技术改善课堂教学，持续推进乡村教育振兴。 项目是从2025年1月开始筹备的，截至2025年12月，已经在内蒙古、贵州等地建立了44个名师工作室和5个名校长工作室，组织了800多场学科培训和150多场校长培训。“智惠园丁”用数字手段把北京等地的专家请到了本地老师的屏幕里，搭建了一个跨地域的共学共研空间。“这改变了以往的培训模式”，织金县的语文教研员喻丹说，“现在专家不再遥远了，我们随时都能在网上请教具体工具怎么用。” 张杰夫研究员说，很多地方存在设备买了不会用的问题。“智惠园丁”跟传统的“候鸟式帮扶”不一样，它是通过制度设计来提供长期支持。在这个过程中，喻丹重新定义了教研员的功能，把它变成了“服务”与“转化”。教研员不再是高高在上的指挥棒，而是和老师一起成长的陪伴者。 回想起一次在贵州毕节的语文课上发生的事情很能说明问题。当时有位老师在讲朱自清的《背影》时，先让学生们拿出纸笔写下关于父亲的瞬间。“课后交流时，”喻丹回忆说，“那位老师告诉我学生都是没怎么离开过家的农村留守儿童。他们不熟悉火车站、月台这些场景。”但学生们在生活中能感受到父母的爱。老师不仅要教认字和理解文章意思，还要培养情感素养。 喻丹鼓励这位老师把思路写成文章分享给全县老师，让个体智慧沉淀为区域资源。“我是在参加了‘智惠园丁’的活动后才开始做这件事的。”她还指出，当地教研生态如果能识别、支持并推广这种本土化创新就很有价值。真正有价值的地方在于构建一个让好经验不断涌现和流动的良性生态，“这才是教育变革能在乡土中国扎根的关键所在。”