在深化课程改革和落实“双减”政策的背景下，基础教育阶段如何把学科素养培养与文化传承结合起来，成为教育实践中的重要议题。乐山市柏杨小学近期开展的英语教学创新实践，为该问题提供了可借鉴的思路。该校聚焦传统语言教学中“文化内涵不够、实践场景不足”等短板，设计了“绘嘉州”英文画报和“说嘉州”视频解说两大实践模块。画报创作要求学生将美术表达与英语写作结合，对乐山大佛、苏稽古镇等8类本土文化符号进行双语呈现。从收集的327份作品来看，学生不仅能准确运用定语从句、被动语态等较复杂句式，也在内容上对嘉州古城墙等历史建筑的营造技艺进行了较为系统的梳理，体现出较强的学习深度与表达能力。视频解说环节更检验了活动成效。参与学生需独立完成脚本撰写、实地取景、英文配音等全流程制作。数据显示，65%的解说视频引入AR技术展示文物三维模型，22%的作品加入双语文化对比内容，体现出项目式学习对分析、表达与创新等能力的带动。校方评估显示，活动后学生英语口语流畅度提升41%，文化主题词汇量扩大3.2倍。教育专家认为，该活动的推进得益于三项设计：一是构建“语言输入—文化理解—创意输出”的学习闭环；二是采用“学科教师+文化顾问”的双导师机制；三是建立涵盖语言准确性、文化深度等6个维度的评价体系。这一模式既回应了新课标对文化意识培养的要求，也契合“双减”背景下对实践性作业的改革方向。校方表示，下一步将联合乐山市文旅部门开发校本课程《嘉州文化双语读本》，并筹建学生双语讲解员团队，参与景区志愿服务。通过校地协同，学校希望形成更易推广的实践经验，为各地探索文化浸润式语言教学提供参考。
语言学习的意义——不只是掌握一种工具——更在于用它去理解世界、表达自我。当孩子们能够用英语讲清楚一座城的历史、一到菜的风味、一段河谷的景致，语言能力与文化自信就在真实任务中共同成长。把学习与生活、校园与家乡连接起来，或许正是减负提质、促进学生全面发展的可行路径。