开学即，校园安全与学生身心健康再度成为社会关注重点。第十七季《公共安全教育开学第一课》以“安全无小事”为主线，面向中小学生系统梳理欺凌应对与公共安全要点，力求在新学期伊始为学生、家长与学校提供可操作、可落地的安全教育参考。 问题：校园欺凌、突发风险与安全意识不足仍需持续补课。近年来，围绕语言侮辱、排挤孤立、网络攻击等隐性欺凌形式的讨论增多，部分学生在遭遇不当对待时缺乏求助路径与应对策略；同时，火灾逃生、交通出行、传染病防护等日常风险点分布广、场景多，安全知识若停留在“知道”层面，难以转化为关键时刻的正确行动。开学阶段人员流动与学习生活节奏调整叠加，既是安全隐患的易发期，也是集中开展教育、建立规则与形成习惯的窗口期。 原因：风险形态变化与教育供给不均衡并存。一上，学生社交方式更加多元，网络空间与线下场景交织，使得欺凌更具隐蔽性、持续性与传播性；部分学生对边界感、规则意识、情绪管理与冲突解决的认识不足，容易同伴关系中出现失衡。另一上，安全教育一些场景中存在碎片化倾向，讲授多、演练少，校内教育与家庭沟通衔接不紧，导致学生在面对具体情境时难以迅速判断、有效求助。此外，部分家长对孩子心理变化的观察和支持方式有待提升，容易出现“只看成绩、忽视情绪”的偏差，影响学生自我认同与自我保护能力的形成。 影响：一旦处置不当，可能引发心理创伤与安全事故的连锁效应。欺凌问题若长期得不到干预，容易造成受害者自尊受损、社交退缩甚至学业滑坡，也可能诱发更大范围的校园矛盾；而消防、交通、卫生防护诸上的疏忽，则可能在高频日常中积累成突发事件。更重要的是，安全教育的缺位不仅影响个体，也会削弱校园共同体的规则认同与互助氛围，增加学校管理成本与社会治理压力。 对策：以情境化教学推动“会做、敢说、能求助”，以协同机制提升综合防护能力。本季节目设置了针对欺凌应对的情景演绎与互动环节，由上海市进才中学北校教师范里行通过贴近校园生活的案例，引导学生识别欺凌信号、掌握拒绝与求助的表达方式、了解保护自身的步骤与注意事项，强调遇到问题要及时向老师、家长或可信任的成年人求助，避免“忍一忍就过去”的误区。节目还聚焦学生自我认知与成长支持，上海市教科院普教所学生发展研究中心主任王枫、华东师范大学第四附属中学教师张薇以问卷调查、家长书信等形式，引导学生看到自身长处与潜能，传递“每个人都各有所长”的积极信号，为减少标签化评价、提升自我效能感提供教育路径。 在公共安全层面，节目邀请治安、消防、疾控和交警等专业力量，结合开学季特点提出提示，覆盖校园与家庭常见风险点：包括如何规范出行、识别危险环境、遵守消防与用电安全要求、强化个人卫生与疾病防护意识等。通过多部门专业视角的集中呈现，推动安全教育从单一主题扩展为“全场景、全链条”的风险管理，帮助学生把知识转化为可执行的行为准则。 前景：以常态化、系统化推进，形成从“课堂”到“日常”的安全治理闭环。当前，校园安全与未成年人保护已从单点治理转向综合治理。面向未来，安全教育需要更加强体系化设计：一是把反欺凌教育与心理健康教育、法治教育有机融合，明确行为边界与责任后果；二是提高演练与情境训练比重，让学生在模拟中形成肌肉记忆；三是完善校园内的报告、处置与跟踪机制，做到早发现、早干预、早修复；四是强化家校沟通与社会支持，形成共同守护的稳定网络。节目由上海市打虎山路第一小学教师李宗凯与新疆泽普县第二中学援疆教师王安琪共同主持，跨区域共同发声，传递出“同心守护”的价值导向，也为推动优质教育资源共享、促进青少年安全素养整体提升提供了积极示范。
走过十七个年头的《开学第一课》，已从单纯的电视节目发展为具有广泛影响力的安全教育平台；它不仅反映了城市发展的教育担当，更为全国青少年安全工作提供了有益借鉴。在这堂生命必修课中，最重要的不仅是掌握安全技能，更是培养对生命价值和社会责任的深刻认知。