问题——红色资源如何讲得准、讲得活、讲得进人心 红色纪念场馆包含着党史学习教育、爱国主义教育的重要功能。但传播语境快速变化的当下，受众结构更趋多元，尤其是青少年群体的知识背景、兴趣点与媒介习惯明显不同，传统“照本宣科”式讲述难以满足需求。一上，观众不再满足于“发生了什么”，更追问“为什么这样做”“这与今天有何关联”；另一方面，线上化、碎片化传播使得严肃主题面临表达方式更新的压力。如何让静态展品“开口说话”，将史料的厚重转化为可理解、可共情、可传播的叙事，成为红色讲解工作的现实课题。 原因——以“终身学习”补足叙事深度与表达能力 南京市雨花台烈士陵园管理局社会教育部讲解接待科，“把每一次讲解当作新的起跑线”成为共识。讲解员不仅要掌握展陈内容，更要持续进行党史、地方史、人物史与传播技能的系统学习，通过查档案、读旧报、核史料，不断校准叙事的准确性与逻辑性。面对观众的追问，单靠固定讲稿难以支撑深入交流，讲解员需要在史料细节、人物关系、时代背景中寻找答案，逐步从“讲解型”向“研究型”转变，以更坚实的知识底座提升讲述的可信度与说服力。 同时，传播方式的变化倒逼讲解能力升级。从语音表达、节奏控制到互动设计、场景化叙事，讲解员把讲台当作“练兵场”，通过日常训练与赛事锤炼提升专业水准。对不同年龄层、不同知识结构的受众，科室建立“因人施讲”机制，强化针对性表达，提升教育转化效率。 影响——让纪念馆成为可进入、可体验的公共课堂 围绕“让馆藏开口说话”，讲解接待科将展品、照片与史料转化为更具画面感的“活故事”，通过情境还原、人物串联与史实支撑，使观众在短时间内形成清晰的历史脉络与价值判断。针对青少年群体的学习特点，科室推出“青春之歌”云课堂等线上课程，通过主题化、系列化内容设计，把红色叙事与成长话题相衔接，引导学生在互动式学习中主动提出问题、形成思考。 此外，围绕女性英烈事迹与巾帼教育需求，科室梳理雨花女英烈群像，形成专题讲解内容，将个体命运与时代变革相结合，呈现女性在追求解放、投身革命中的精神力量。这类专题既拓展了红色教育的叙事维度，也增强了不同受众群体的情感连接与现实启示。 讲解人才的成长也带来示范效应。近年来，科室成员在省市级业务竞赛与岗位建功中屡获荣誉，形成以赛促学、以学促讲的良性循环，并受邀为多家单位开展讲解培训，推动经验外溢，提升区域红色资源整体传播能力。 对策——在内容、机制与人才三端同时发力 一是以史料为“硬支撑”，强化内容生产。将档案、书信、旧报刊等一手资料转化为可讲述的证据链，做到叙事有据、观点有源、细节可核，防止空泛化、标签化表达。 二是以受众为“坐标系”，完善分众化讲解。围绕中小学生、青年群体、企事业单位党员干部、家庭游客等不同需求，形成模块化课程包与可组合讲解方案，提升传播效率与到达率。 三是以创新为“助推器”，拓展线上线下融合场景。通过云课堂、短视频与互动产品，把严肃主题转化为更易触达的公共文化产品，同时守住史实边界与表达尺度，确保导向正确、内容严谨。 四是以团队为“蓄水池”，加强人才梯队建设。以工作室等平台整合研究、策划与传播力量，推动个人成长转化为集体能力，形成可复制、可推广的工作方法，提升公共服务的稳定供给能力。 前景——从“讲好一个场馆”走向“激活一类资源” 随着红色教育常态化推进与公共文化服务提质升级，纪念馆讲解工作正从单一“讲述服务”向综合“教育供给”转变。雨花台的实践表明：高质量红色传播，既需要扎实的史料功底，也需要与时代同频的表达方式，更需要一支能持续学习、持续更新的专业队伍。未来，围绕青少年思政教育、城市文化记忆塑造与文旅融合发展，红色讲解有望在课程体系共建、数字化资源共享、跨区域交流培训各上深入深化，推动红色资源从“被参观”向“被理解、被认同、被传承”跃升。
雨花台讲解员的故事，反映了新时代文化工作者的担当与坚守。他们用"终身学习"的姿态面对历史，用创新的方法传承文明，用女性的力量诠释信仰。讲解不仅仅是信息的传递，更是精神的接力。在他们的讲述中，英烈不再是历史符号，而是活在我们心中的精神灯塔。这支队伍的实践表明，红色教育的生命力在于不断创新，在于让历史与现实对话，在于用生动的故事唤醒每个人心中对信仰、对担当的理解与认同。