在乐山市机关幼儿园小五班的科学角，孩子们围绕“物质变化”展开了一次小小的探索；当教师把透明水杯中的白糖搅拌到“看不见”时，孩子们的惊叹让科学启蒙的意义变得直观——让知识不靠讲出来，而是让孩子自己发现。这节《白糖藏到哪里了》的活动，也呈现了学前教育改革中探究式学习的实践思路。传统幼儿科学活动容易停留在概念讲解，该园教师则从日常现象“物质溶解”切入，设计“观察颗粒—实验验证—味觉确认”三步流程，把抽象原理变成可操作、可验证的探索过程。教育专家认为，这种基于具身认知的活动设计契合3—6岁儿童以动作思维为主的特点，相比单纯讲解更能提升理解与记忆效果。活动记录显示，教师全程以引导为主：从认识白糖的感官体验，到观察溶解现象的自主发现，再到通过对比品尝确认“看不见不等于不存在”，每个环节都留出充分的探究空间。这样的组织方式明显带动了参与度。课后评估显示，92%的儿童能够较准确描述溶解现象的主要特征，表现优于传统讲授活动中常见的水平。值得一提的是，活动还延伸到了家庭场景。教师布置“寻找隐形朋友”的拓展任务，鼓励孩子在家继续验证。多位家长反馈，孩子会主动用食盐、奶粉等物品重复实验，自发把课堂经验迁移到生活中，而这正是科学素养形成的重要信号。业内分析认为，该案例为幼儿科学启蒙提供了较清晰的可借鉴路径：选取贴近生活的内容，设计多感官参与的探索流程，并通过家园协同把学习从课堂延伸到日常。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的持续落实，这类强调直接感知与亲身体验的活动形式，有望成为提升学前教育质量的有效抓手。
一勺白糖融入水中，看似寻常，却能引出孩子对世界的追问与验证。把问题留给孩子，把证据交给体验，把结论交给思考，科学就从抽象概念回到日常生活。学前教育的价值，正体现在这些可被看见的好奇与不断生长的探究能力之中。