问题——全球气候变化背景下，极端天气气候事件更趋多发，城市内涝、强对流天气、暴雨山洪等风险叠加，对公众的风险识别与应急避险能力提出了更高要求。面向青少年开展系统、重实践的气象科普，既是提升科学素质的重要抓手，也是防灾减灾体系的前端环节。校园覆盖面广、可持续性强，如何把气象知识从“课堂概念”转化为“可用技能”，成为校园科普建设的关键。 原因——据悉，中国气象局、中国气象学会组织开展了2025年度全国气象科普教育基地考核评审。评审采用在线填报、省级审核与专家综合评议相结合的方式，最终134个基地获评优秀、321个基地评定为合格。北京一零一中矿大分校此次获评优秀，与其长期坚持“场景化科普+实践性观测+协同式推广”的路径密切对应的。学校依托“树蕙气象站”开展常态化观测与科普展示，逐步形成从知识传播到能力培养、从校内实践到社会服务的闭环，并以持续建设巩固品牌影响力，实现第三次获得国家级评价认可。 影响——业内人士认为，校园气象站的价值不止在于“有设备”，更在于“能运行、可开放、有产出”。北京一零一中矿大分校的做法反映了三上示范意义：其一，把科普从“讲授”拓展到“参与”。学校组织学生志愿者为参观者提供讲解服务，并通过走进气象节目制作场景等体验式活动，让学生了解预报产品如何形成、如何服务社会，提升科学表达与科学思维能力。其二，把防灾减灾从“提醒”前移到“训练”。通过知识竞答、专题讲座、实验演示等模块化活动，将风险识别、预警理解与避险常识融入校园生活，增强学生应对突发天气的意识与能力。其三，把学校资源从“校内使用”拓展到“区域共享”。学校携便携式气象站走进乡镇学校，围绕山地气候特点与潜灾害风险设计课程，把科普服务延伸到更需要、也更易受影响的群体，扩大公共服务覆盖面。 对策——面向下一阶段建设，相关专家建议，校园气象科普基地应更突出“数据驱动”和“课程融通”。一上，依托校园观测数据形成长期序列，引导学生开展规范记录、对比分析与科学写作，提升从现象到规律的探究能力。北京一零一中矿大分校已将科普行动延伸至气候学、气象学相关课题研究并形成专业成果，对中小学校园科学教育具有带动意义。另一方面，应推动气象教育与地理、物理、生物、信息技术等学科协同，形成可复制的课程包与活动标准，促进不同学校、不同地区“拿来能用、用得有效”。同时，面向社会开放的场馆管理、志愿者培养与安全规范也需同步完善，提升资源供给的稳定性与服务的精准度。 前景——随着数字化设施普及与公共服务需求增长，气象科普教育基地建设将从“单点展示”走向“网络化服务”。北京一零一中矿大分校表示，将结合数字化与人性化发展趋势，完善科普设施、丰富展示内容、创新活动形式，持续提升公共服务质量。业内预计，未来校园气象站有望区域灾害风险教育、青少年科学素质提升、学校特色课程建设诸上发挥更突出的前端支撑作用，并通过校地合作、馆校合作等机制，拓展从科普传播到社会治理的应用场景。
气象科普教育的意义不止于课堂。北京一零一中矿大分校三度获评全国示范校园气象站，反映了学校在科学教育实践中的持续投入与务实创新。通过把气象知识与防灾减灾、环保意识和科研训练结合起来，学校让“素质教育”落到可感、可学、可用的日常实践中。这种示范作用不仅为学生提供了更清晰的科学探索路径，也为全国校园气象科普工作提供了可参考的做法。在应对气候变化、防范气象灾害的背景下，这类教育实践更显必要与可贵。