（问题）如何把思政课讲深讲透、讲进学生心里，并转化为持续的行动自觉，是当前高校思政教育面对的现实课题。全国人大代表、南华大学药学院院长王震指出，思政课堂与社会课堂要相互促进、有效融合，关键是打通“课堂里的道理”和“社会中的实践”，形成可复制、可持续的实践育人体系，让学生真实场景中理解国家发展、社会运行与个人成长的关系。 （原因）王震分析，一些高校在推动社会实践与思政教育融合时，仍存在“选题不够贴近、资源对接不够顺畅、评价导向不够精准”等问题：有的实践项目偏形式，难以触及社会发展的深层议题；有的实践基地数量不少，但稳定运行不足，校地校企之间供需匹配不够；还有的评价仍以报告、学分为主，难以真实反映学生在实践中的投入程度、思考深度和问题解决能力。这些因素叠加，容易导致思政教育与社会实践“两张皮”，影响育人效果。 （影响）王震认为，如果不能在真实问题中锻炼能力、培养责任，学生对思政课内容的理解可能停留在“知道”，难以实现从理解到认同、从认同到践行的转化；同时，社会实践的资源优势也难以沉淀为育人优势。相反，若能实现深度融合，不仅能提升思政课的吸引力与感染力，也将推动高校人才培养更好对接国家战略和地方发展需求，为基层治理、产业升级和科技创新注入青年力量。 （对策）围绕如何实现“深度融合”，王震提出三上建议。 一是以“真问题”牵引实践课堂，把社会需求转化为育人课题。她建议高校深入走进行业一线，围绕乡村振兴中的产业短板、关键核心技术攻关中的难点堵点、基层治理中的矛盾症结等，梳理形成可操作、可落地的项目清单，推动学生在调查研究、方案设计、协同实施中提升能力与担当。她强调，“真问题”既要来自社会现实，也要契合学生成长规律，让学生在解决问题的过程中完成价值认同的内化。 二是以协同平台汇聚资源，形成“高校主导、社会参与”的育人生态。王震表示，应把社会大课堂中的典型案例与实践资源转化为思政教育的优质素材，通过共建实践基地、联合设题攻关、常态化岗位实践等方式，建立稳定的供需对接机制，推动学校从“单向输出”转向“双向协作”，让地方政府、企事业单位、基层社区共同参与育人过程，推动实践育人从“局部参与”走向“系统融入”。 三是以过程评价强化导向，推动知行统一落到实处。她建议完善多维评价体系，减少单纯以实践报告和学分认定作为主要依据的做法，适当引入过程性观察、同伴互评、服务对象反馈、成果转化情况等指标，并将学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的表现纳入思政教育评价，使评价更贴近育人目标，激励学生主动参与、深入思考、持续行动。 （前景）王震表示，随着新一轮思政课改革创新持续推进，高校应更注重把社会实践作为思政教育的重要载体，在制度设计、资源配置与评价机制上形成闭环。她认为，面向未来，围绕国家战略需求与地方发展实际建立长期合作机制，有助于形成一批可推广的实践育人模式，让思政课更具时代性、实践性与针对性，进一步增强青年学生服务国家、奉献社会的行动自觉。
思政教育的生命力在于贴近时代、贴近人民；把课堂延伸到田间地头、工厂车间和社区一线，把理论学习融入问题解决和社会服务，才能让青年在直面真实世界中坚定理想信念、练就过硬本领。打通思政课堂与社会课堂的“最后一公里”——既是育人方式的更新——也是高校服务国家战略、回应社会期待的必由之路。