黔东南苗族侗族自治州的群山之间，剑河县川洞村的寒假比往年更热闹。过去闲置的村会议室被改造成“儿童假期关爱营”，读书声和笑声在屋里回荡。该变化，反映了乡村振兴背景下基层治理的一次新尝试。 长期以来，川洞村和不少中西部乡村面临相似难题：青壮年外出务工后，留守儿童的教育管理压力增大。在“祖辈监护”模式下，作业辅导跟不上、沉迷电子产品、社交能力不足等问题逐渐突出。村民万降报的话道出了许多家长的担忧：“孩子不是盯着手机就是守着电视，既担心视力又着急学业。” 转机出现在2023年冬季。驻村工作队联合中央农业广播电视学校，对村级公共空间进行重新利用。调研发现，村会议室工作日使用率不足30%，而寒假期间儿童活动需求明显增加。资源闲置与需求增长的反差，让当地干部提出了“空间活化”的思路。 经过半个月筹备，占地120平方米的关爱营于今冬启用。场地划分清晰：东侧为“课业辅导区”，配备可调节课桌椅；西侧为“活动实践区”，存放文体器材和手工材料；墙面设置“成果展示栏”，定期更新儿童作品。更重要的是，项目吸引4名返乡大学生加入志愿服务，形成“1名驻村干部+4名志愿者”的日常运营团队。 项目成效明显。开营20天累计服务儿童26名，其中留守儿童占比76%，另有9名父母在家的儿童也主动参与。课程安排按“学业+素质”两条线推进：上午开展课业辅导，志愿者用更生动的方式引导孩子进入学习状态；下午设置植物拓染、篮球等课程。固定节奏既提高学习效率，也让孩子在兴趣活动中获得锻炼。 社会效益也在逐步显现。学业上，超过80%的监护人反馈孩子作业完成质量提升。更深的变化来自社交关系的建立：通过共同学习和活动，原本不熟悉的同村孩子开始结伴相处。万春兰和万子琴两名分住不同村组的女孩，从最初的拘谨问候，到如今成为彼此信任的学习伙伴，是其中的典型例子。 中国教育科学研究院专家认为，川洞村的做法具有三方面示范意义：一是提升乡村公共空间的使用效率，二是探索大学生反哺家乡的可行路径，三是推动家校社协同育人。驻村第一书记张弘宇表示，下一步将完善长效机制，推动关爱营由阶段性项目转为常态化服务平台，并扩大志愿者招募，引入更多专业力量。
川洞村儿童假期关爱营的实践表明，破解乡村教育与儿童成长难题，不必等到条件完全成熟，关键在于用好现有资源、凝聚社区力量。一间闲置的会议室、几名返乡大学生的参与、持续的组织和投入，就能为孩子们提供更好的学习陪伴和交流空间。这种因地制宜的做法，既回应了乡村儿童的现实需求，也为其他地区提供了可参考的路径。当更多乡村孩子在假期得到妥善照顾与科学引导，当同村孩子不再“相见不相识”，乡村教育与成长环境也将更有温度、更具希望。