问题：从“写完作业”到“学会学习”，假期教育如何提质增效 “双减”政策持续推进背景下，寒假作业如何既控制总量与时长——又能促进学生核心素养发展——成为不少学校与家长共同面对的现实课题；过去，假期作业容易陷入机械训练与重复抄写，学生完成度看似提高，但学习获得感不足，实践能力与文化体验相对欠缺。如何把“减负”落到实处、把“提质”做出成效，考验学校作业设计能力与课程统筹水平。 原因：以真实任务承载知识学习，以文化体验增强成长内驱 记者梳理多所学校寒假作业设计发现，项目化、实践化、综合化成为共同方向。 西航四校数学组将“年、月、日”等抽象概念融入“制作个人年历”任务。学生通过查阅报纸与日历资料，自主设计版式、配色与标注方式，把一年的时间结构转化为可视化成果。在制作过程中，部分学生以不同颜色标记假期、纪念日与家庭生日，将数学学习与生活规划连接起来，提升了对时间管理与数据整理的理解。 徐寨小学以“经典润泽生命”为主题，组织学生开展持续阅读、摘抄与创作活动。学生白天朗读书目章节，夜间整理格言警句并进行主题拼贴，周末以古诗词为素材制作读书小报，实现“读—写—画—展”联动，让阅读从任务转化为日常习惯。 先锋小学则引导学生在观影体验中走近诗词与历史。围绕以盛唐诗人与时代为背景的影视作品，学生在观后自发进行创作表达：有人以七言短诗记录感受，有人以黏土、书法等形式再现“长安意象”，把对人物精神与家国情怀的理解转化为可呈现的作品。此类活动以审美体验带动思考表达，拓宽了语文学习的文化维度。 影响：作业形态之变，带动学习方式与育人理念升级 一是促进学生从“被动完成”转向“主动建构”。项目化任务通常包含资料检索、设计制作、表达展示等环节，学生需自行规划步骤与时间，学习责任感与自我管理能力随之提升。 二是推动学科知识走向综合应用。年历制作涉及统计与规划，阅读活动连接语言表达与审美创造，观影创作贯通历史理解与文化阐释，有利于形成“在真实情境中用知识”的学习路径。 三是增强家庭参与的质量与温度。此类作业更强调陪伴式支持与共同体验，家长从“监督者”更多转向“协作者”，有助于改善亲子互动方式，减少因作业引发的焦虑与对立。 四是为学校课程改革积累经验。实践表明，作业不仅是课堂延伸，更是育人载体。通过明确目标、设置任务、完善评价，学校能够逐步形成可复制的作业设计范式。 对策：以“少而精、真而实、评得准”提升作业治理水平 受访教育工作者认为，假期作业创新要避免走向“形式热闹、学习含量不足”。应从以下上发力： 其一，明确作业目标与学段要求，控制任务数量，突出关键能力训练，确保学生完成负担可控。 其二，强化过程指导与资源支持，提供可选择的任务菜单与示例，引导学生资料查找、表达规范、安全实践各上少走弯路。 其三，完善评价方式，减少以“完成与否”作为唯一标准，更多关注思考过程、表达质量与个性创意，可通过作品展示、同伴互评、教师点评等方式提升反馈有效性。 其四，加强家校协同与差异化支持，对不同年级、不同基础学生设置弹性要求，避免“一刀切”造成新的压力。 前景：从一次寒假实践走向常态化改革，关键在机制与质量 业内人士指出，作业改革的生命力在于常态推进与体系化建设。下一步，应将项目化作业与课堂教学、校本课程、社会实践资源联动起来，形成“课堂学方法—作业用方法—活动促表达”的闭环；同时加强教师培训与案例共享，提升作业设计专业化水平。随着学校对作业结构、时长管理与评价机制提升，假期学习有望从“补课式刷题”转向“素养型成长”，让学生在更广阔的生活场景中获得持续发展的能力。
假期不是学习的空白期，也不是负担的堆积期。当数学思维、阅读习惯和文化熏陶融入日常生活，知识就变成了认识世界的视角、表达自我的方式和生活规划的能力。每一次用心的假期实践，都是教育意义的生动体现。