问题——“双减”背景下，课堂效率与育人质量成了学校教学的关键。如何在有限课时内做到“减负不减质”，让新课标理念真正落实到课堂各环节，考验教师对课程的理解、教学设计以及评价能力。同时，学科融合、数字化应用等新要求不断加码，传统课堂中“重讲授、轻活动”“重热闹、轻理解”的惯性仍需持续纠偏。 原因——一上，新课标强调核心素养、任务群学习与真实情境，要求教师从“教知识”转向“促能力、育品格”，课堂结构需要系统重构；另一方面——学生学习方式正变化——探究、合作与即时反馈更依赖教师的组织与评价能力。基于此，濮阳市油田第二小学教育集团将课堂改革的着力点放在“以赛促研、以研促改”上，通过竞赛把教学理念、教学技能与课堂诊断放到同一平台检验和提升。 影响——据介绍，本次校级优质课比赛由该集团教学发展研究中心组织实施，张万青主持，校领导全程参与听评课与研讨。比赛采用12分钟以内微型课，要求参赛教师在紧凑时间内呈现目标定位、活动推进、学情反馈与达标检测等关键环节，更能直观检验课堂质量。现场呈现显示，多数学科聚焦学生主体地位，突出问题驱动与任务引领，强化当堂练、即时评，尽量形成“精讲、精练、精评”的闭环。 语文学科侧重在文本理解与语言实践中培育思维品质与审美体验。参赛教师多以单元主题与语文要素为主线，突出朗读、品析与表达训练的递进衔接，力求将“读写结合”“以文化人”落实为可操作的课堂活动。数学学科强调从生活情境中提炼数学问题，通过自主探究与合作交流促进推理与建模意识；现代化教学手段的使用更强调服务理解与表达，而非单纯展示。综合学科同样注重育人导向：英语课堂以情境化任务与多元互动提升语言运用；音乐、美术课堂以感受体验与创作表达培养审美与创新；道德与法治课堂通过情境辨析与价值判断强化规则意识与责任意识；信息技术课堂以任务闯关引导学生在操作与协作中理解编程逻辑；体育课堂通过分解示范与规范训练提升技能质量与运动习惯。 对策——学校负责人在活动中提出，课堂建设要回到“教—学—评”一体化的基本逻辑：教学设计不仅要更精细，更要重视学生活动的组织与学习证据的收集，用评价推动学习真正发生。党组织书记、校长李桂荣在总结中强调，尤其在语文教学中要守住学科本体与育人底色，避免流于形式化的“热闹”，要把学生带入情境、引向深入，让课堂有基调、有深度、有温度。多位教师表示，微型课形式倒逼课堂“去冗余、提效能”，促使备课从“材料堆砌”转向“目标对齐、活动匹配、评价闭环”，也推动教研组通过集体备课、同课异构等方式凝聚共识、沉淀可用策略。 前景——业内人士认为，优质课竞赛的意义不在“分高下”，而在借公开课形成可复制、可推广的课堂改进路径。下一步，该教育集团可从三上持续推进：其一，完善基于学情的课堂诊断机制，将课堂观察与数据反馈常态化，形成“备—教—评—改”循环；其二，深化跨学科主题学习与实践任务，推动知识学习与真实问题解决衔接；其三，规范推进数字化工具在作业管理、课堂反馈与个别化辅导中的使用，提升课堂与课后服务的协同效率。通过制度化教研共同体建设，把竞赛成果转化为日常课堂质量提升的稳定增量。
课堂是育人的主阵地——改革是否见效——最终要看学生真实的学习获得。以微型课竞赛带动教研提质，是对“减负不减质、减负更增效”的一次具体探索。面向未来，只有持续把课堂做深、把教研做实、把评价做准，让教师在磨课中精进、让学生在课堂中成长，才能不断夯实基础教育高质量发展的基础。