三年前，福田区把“教师+AI”作为教育改革的重要课题。现在，这个实验已经不再是85名教师的孤军奋战，而是全区1.5万名专任教师共同参与的行动。过去三年，福田教育经历了从“先锋队”到全员共生的巨大变化。这次变化把AI从工具变成了课堂共生的关键因素。这个过程让人们看到了可复制、可推广的“福田经验”。为了解决教师们对AI的畏惧和不适应问题，福田区采用了分步骤的策略。首先，他们组建了跨学科AI先锋队。这85名核心成员像“轻骑兵”一样穿梭在20个省市间，与8000多名同行沟通合作。他们把优质资源低成本地送到每一间教室。 接下来，福田区推出了《AI教学工具百宝箱》和《教师AI应用手册》。这些工具将AI自然地嵌入到教案生成、作业批改等日常高频场景中。这样一来，老师们不再被“黑科技”吓到了。 然后他们依托“大先生”培养计划，将AI教学纳入七大工程必修课。63所学校同步建立校级先锋队，并进行年均300场校本研修活动。这个做法让每个学校都有先锋者，每个人都能学习和使用AI技术。 福田区还将教师们分成不同层次进行深入研究。全体教师都要学习AI全场景应用，全体信息科技老师要学习AI教学课程，而管理者们则需要掌握如何利用AI赋能管理。80余场专题工作坊结束后，1.5万人次完成了相关训练。 福田区还提供“订单式”送教服务给学校需求。专家们会深入学校指导项目式学习和人机协同等教学活动。这样做的好处是让AI从“样品”变成“产品”。 他们还设计了三级梯度的阶梯式成长计划。基础层是通识培训，提升层是协同研讨，引领层则是专家赋能。这次培训共有98%的教师参与了基础培训和91%的教师参加了进阶课程。 为了实现人机协同育人模式在课堂中的落地生根，老师们把日常教学中遇到的问题转化为协作任务给AI解决。他们利用生成式AI工具共同设计课堂活动方案，将个体经验系统化封装为可迁移资源。 一年内，“大先生”学员们产出了613个AI教学典型案例并孵化出12门学科教育智能体。东海实验小学开展了“三体协同”课堂实验、明德实验学校建立了E-PBL智慧教学体系还有梅丽小学推出了AI“学伴”系统。 福田区还计划从三个维度再次升级发展：第一是利用智能化教师学情枢纽进行精准评估；第二是深化OMO混合研修模式；第三是持续扩充“数字名师”资源库并引导教师成为新型学习者。 最终目的是通过人工智能技术为每一位学生照亮成长之路。