全球数字化加速的背景下，人工智能素养教育的重要性愈发突出。全国政协委员、湖南省岳阳市岳阳楼区东风湖学校教师柳玲玲近日提交提案，呼吁构建覆盖中小学全学段的人工智能教育体系——引发教育界关注。 当前——我国基础教育在人工智能教育上仍存体系不够健全、区域发展不均衡等问题。虽然部分发达地区已开展试点，但整体仍处在探索阶段。柳玲玲委员指出，该状况难以满足数字时代的人才培养需求，可能影响我国未来科技竞争力。 目前问题主要来自三上：一是缺少统一的教学标准和评价体系；二是专业师资不足；三是城乡教育资源配置不均。尤其在中西部地区，人工智能教育基础设施与师资力量明显落后于东部沿海地区。 提案建议分阶段推进：小学侧重兴趣培养，通过情景模拟、互动游戏等方式开展启蒙；初中侧重知识普及，帮助学生理解技术原理及其社会影响；高中强化实践应用，提升学生解决实际问题的创新能力。这种阶梯式设计既契合学生认知发展规律，也便于实现课程目标衔接。 教育专家认为，该提案兼具前瞻性与可操作性。中国教育科学研究院研究员李明表示：“人工智能教育不应只停留在技术层面，更要培养学生的计算思维和伦理意识。”北京师范大学教育技术学院近期研究显示，较早接触人工智能教育的学生，其创新思维水平较同龄人平均高出23%。 从国际经验看，美国、英国、日本等国已将人工智能纳入国民教育体系。我国如能在基础教育阶段系统推进有关课程建设，不仅有助于缩小数字鸿沟，也能为创新驱动发展储备人才。教育部相关负责人回应称，正在研究制定新时代基础教育课程改革方案，人工智能教育将是重点内容之一。
让学生在更早阶段理解技术、掌握方法、形成价值判断，是面向智能时代的基础工作。以分学段目标为牵引，以课程与师资为支撑，以评价与治理为保障，推动人工智能素养教育从“探索尝试”走向“体系化落地”，既关乎每个孩子的成长，也关乎国家创新能力的长期积累。