近年来，如何在减轻低年级学生学业负担的同时保证教学质量、促进能力发展，成为基础教育评价改革的重要课题。
部分学校在评价上仍存在对纸笔测验依赖较强、侧重记忆性结果、忽视过程性表现等现象，容易造成学生紧张与机械训练增多，也不利于全面观察学生的语言表达、思维品质与实践能力。
针对上述问题，济南市莱芜区汶源学校香山校区于1月14日下午组织开展以“药香浸乐学思辨·闯关启慧练真功”为主题的低年级“智慧闯关”乐考活动，探索以多元评价替代单一测试的路径。
学校围绕活动组织与命题研发建立专项工作小组，明确岗位职责，细化流程预案，强化现场组织与评分规范，力求在保证公平公正的基础上，让学生在更贴近年龄特点的情境中展示学习成果。
从原因看，低年级学生处于学习习惯、思维方式与语言表达快速形成阶段，评价方式若过度强调书面结果，易引导课堂训练向“刷题化”倾斜，与“双减”倡导的“提质增效”目标不匹配。
以主题化情境进行闯关式评价，一方面能降低学生对考试的焦虑感，另一方面也能把语文阅读表达、数学运算推理、综合艺术表现等关键能力落实到可观察、可记录的任务中，有助于教师更精准识别学生的优势与短板。
从活动设计看，本次乐考以中医药文化为特色载体，体现跨学科融合导向。
语文板块设置递进式任务：通过抽取儿歌与古诗进行诵读，考察字词认读、语音语调与情感表达；通过倾听中草药故事后进行问答，检验倾听理解与信息提取能力；通过观察中草药图片进行讲述或创编，促进逻辑组织与口头表达。
数学板块突出“药数结合”的任务情境：利用随机生成题目进行心算，观察运算熟练度与注意力品质；通过任务盒引导学生讲述算式含义、拆解数的组成，强化对概念的理解而非停留于结果；通过情境图获取信息、自主提出问题并阐述解题思路，体现数学建模的初步意识与表达能力。
综合展示环节以歌舞、朗诵、武术等形式呈现，既考察学生自信心与表现力，也为学校发现兴趣特长、完善社团与课程供给提供参考。
从影响看，多元评价的实践不仅关系到一次活动成效，更关乎课堂教学指挥棒的调整。
其积极作用主要体现在三方面：其一，评价更贴近儿童发展规律，让学生在“做中学、说中学、用中学”，学习体验更积极；其二，为教师提供更丰富的证据链，便于开展分层教学与针对性辅导，推动“减量不减质”；其三，以传统文化为载体增强课程育人功能，在日常学习中自然融入文化认同、劳动意识与健康观念等元素，提升综合育人成效。
同时也应看到，活动式评价对组织管理、任务设计与评价标准提出更高要求，若缺乏量规支撑或记录不充分，可能出现“热闹有余、诊断不足”的风险，需要通过制度化与专业化建设加以完善。
在对策层面，推进此类评价改革，建议从三个环节持续发力：一是完善评价标准与记录方式，建立清晰的任务量规与表现描述，减少主观随意性，使“好在哪里、差在哪里”可被清楚反馈；二是加强教师共同体研修，围绕命题设计、课堂教学与评价证据收集开展常态化教研，让闯关任务真正服务课程目标与学情；三是形成家校沟通机制，向家长阐明多元评价的意义与方法，引导家庭教育从“分数焦虑”转向“能力与习惯培养”，共同维护减负提质的环境。
面向未来，随着考试管理更加规范、综合素养导向更加明确，低年级评价改革将从“活动创新”走向“体系建设”。
以主题化、情境化、多维度的评价方式，结合地方特色文化资源，既能拓展课程空间，也能推动课堂从知识灌输转向能力培养。
若能在持续迭代中实现标准更清晰、数据更可用、反馈更及时，此类“乐考”将更好发挥诊断与促进功能，为学生打好学习基础，为学校高质量育人提供有力支撑。
教育评价改革是一项系统工程，需要在实践中不断探索和完善。
济南莱芜区的这一创新尝试，以其鲜明的地方特色和文化内涵，为推进教育评价多元化、促进学生全面发展提供了新的思路。
期待更多学校能够立足实际、勇于创新，在传承优秀传统文化的同时，探索出更多符合时代要求、适应学生发展需要的教育评价新模式，为建设高质量教育体系贡献更多智慧和力量。