新一轮科技革命和产业变革正重塑人才需求结构，本科教育如何从以“讲授知识”为主转向以“能力塑造”为要，成为高校育人改革的关键。陕西省近日集中发布普通本科高校核心素养“SAIL”课程，尝试以一套可复制、可推广的课程集群，回应高校人才培养中普遍存在的“基础能力不均衡、实践链条不贯通、学科壁垒较突出”等问题，为本科生搭建更系统的通识与能力底座。 从问题看，部分高校在人才培养中仍偏重知识输入，思维训练与方法训练相对不足：学生在学习中“会做题但不一定会思考”，在科研训练中“知道结论但不一定懂路径”，在数字化浪潮下“会用工具但不一定具备数智理解”，在创新创业环节“有想法但缺少落地方法”。这些短板在一定程度上影响了学生的持续学习能力、跨学科协作能力以及面向真实场景解决问题的能力。 从原因看，一是课程体系较碎片化，通识教育、专业教育与实践环节衔接不够，能力培养链条容易出现断点；二是优质资源供给不均衡，不同高校在师资与课程建设能力上存在差异，影响整体培养质量；三是课程更新节奏偏慢，部分内容与新技术、新业态、新职业的连接不够紧密；四是评价导向仍偏结果性知识，对过程性能力与创新性实践的激励不足。 此次发布的4门核心素养课程围绕“思维—方法—数智—转化”构建相对闭环的培养路径：《逻辑学概论》侧重理性思辨与论证能力，夯实学习与研究的思维基础；《科学研究方法》强调问题提出、研究设计与证据意识，提升科研与探究能力；《人工智能导论》引导学生理解数智技术的基本原理与应用边界，提升适应数字化社会的基本素养；《创新创业思维》强调把创意转化为方案、把方案落到场景，推动知识与技术面向现实问题解决延伸。4门课程各有侧重又相互衔接，力求贯通从知识创新到技术突破再到应用转化的路径，为全体本科生提供共同的能力“底盘”。 从影响看，这个举措有助于在省域层面建立“公共能力课”的共同标准与共享资源库，降低高校单独建设成本，缩小校际资源差距，为学生提供更均衡的学习机会。同时，课程上线省高等教育智慧教育平台等网络教学平台并向全省高校开放，有利于带动教学组织方式调整：一上，数字化资源可支撑“课堂讲授+线上学习+实践训练”的混合式教学，提升效率与覆盖面；另一方面，共建共享机制有望促进部属高校与省属高校协同联动，带动教师课程设计、教学方法与实践项目各上共同提升。更重要的是，核心素养课程的系统供给有望推动高校育人理念从“知识本位”转向“能力本位”，从“单点推进”转向“跨界融合”，从“被动应对”转向更具前瞻性的布局。 从对策看，要让课程体系真正落地见效，关键在于形成“资源供给—教学实施—评价反馈—迭代升级”的闭环：其一，推动各校将核心素养课程与专业培养方案有机衔接，避免“加法式”叠加，突出与专业学习、科研训练、实习实践的贯通；其二，完善教学组织与教师发展支持机制，鼓励高校结合学科特点开展案例化、项目化教学，增强课程的实践性与真实性；其三，健全多元评价体系，将问题解决能力、团队协作能力、研究规范意识与创新实践表现纳入评价，提升学生参与度与课程获得感；其四，强化课程质量监测与学生反馈机制，以学习数据与教学效果为依据提升内容与教学设计，确保课程持续更新、持续改进。 从前景看，陕西提出将持续推进4门课程迭代升级，并逐步拓展其他领域课程资源供给，意味着省域高等教育课程改革将从“单次发布”走向“持续建设”。随着课程集群扩展与平台资源完善，未来可在更大范围内促进跨校选课、学分互认与协同育人，推动高校在人才培养上形成更强的系统能力。同时，在科技创新与产业升级对人才需求不断提升的背景下，这类以核心能力为导向的课程体系若能与地方产业链、创新链、人才链更紧密衔接，有望深入增强高校对区域高质量发展的支撑作用。
高等教育的根本任务是立德树人、培养人才；陕西省推出的核心素养“SAIL”课程体系，是在新时代背景下对此任务的继续落实与探索。通过系统化课程设计与合力推进机制，有助于引导学生从被动接受知识转向主动建构能力，从单一学科思维转向跨界融合思维，培养更契合时代需求、具备创新精神与实践能力的高素质人才。这一探索也为高等教育改革提供了可借鉴的经验。