节庆教育如何既“有热闹”又“有内涵”，既“重体验”又“重引导”，是学前教育在落实立德树人、传承中华优秀传统文化过程中面临的现实课题。
近日，泸州市江阳区况场街道中心幼儿园以“寻年记·集五福”为主题开展亲子活动，将传统年俗元素与亲子互动有机融合，通过“可参与、可体验、可表达”的方式，让幼儿在节日氛围中认识新年、理解祝福、学会合作，形成家园共育的良性互动。
从活动设置看，幼儿园将祝福传递、体能展示与游园体验进行串联。
活动开始，园方负责人向幼儿、家长和教师致以新年祝愿，随后组织幼儿进行早操展示。
早操环节不仅是园本体育活动的集中呈现，也在一定程度上强化了幼儿秩序意识、规则意识与集体参与感，为后续亲子活动奠定安全、有序的组织基础。
作为活动主线，“集五福”游园环节设置多个集福区域同步开放，以任务驱动带动亲子共同完成互动游戏。
相较于单一的表演观看式活动，“集福”更强调家庭成员之间的共同决策、协作完成与情感交流：幼儿在游戏中学会等待与分享，家长在陪伴中理解幼儿发展规律和教育方式，教师则通过现场引导和观察，实现对幼儿行为习惯、社交能力的过程性支持。
活动最后的节庆聚餐进一步强化了仪式感和归属感，在“共同庆祝”的氛围中凝聚班级与家园关系。
此类活动受欢迎的背后，折射出学前阶段家庭与学校的共同需求。
一方面，随着节日文化传播方式多元化，孩子对“过节”的认知容易停留在热闹表层，亟需通过具象活动建立更可理解的文化体验；另一方面，现代家庭育儿节奏快、陪伴碎片化，亲子共同参与的高质量场景相对不足，幼儿园组织的开放性活动为亲子沟通提供了稳定平台。
同时，家长对“看得见的成长”有期待，游园任务、规则参与、互动表达等环节，能够让家长更直观地感受到幼儿在体能、语言、社交与情绪管理等方面的变化。
从影响层面看，活动的积极意义主要体现在三个方面：其一，强化节庆文化认同。
通过“寻年记”的叙事设计与“集福”象征体系，孩子在体验中理解祝愿、团圆、感恩等价值内涵，形成对传统文化的初步情感链接。
其二，促进家园协同育人。
家长在活动中更容易理解幼儿园教育目标与日常管理逻辑，教师也能通过沟通获得家庭教育反馈，为后续教育策略调整提供依据。
其三，营造积极向上的校园文化与社区氛围。
节庆活动具有天然的凝聚功能，通过规范组织与共同参与，有助于形成和谐互信的教育共同体。
在实践推进中，也需要看到节庆活动“做出效果、做出质量”的关键点。
首先，安全与秩序必须前置设计，明确分区流线、人员职责和应急预案，避免因人流集中影响体验。
其次，内容设计要坚持儿童本位，避免将“传统文化”简化为符号堆砌，应通过故事化、任务化、游戏化方式让孩子“听得懂、玩得进、记得住”。
再次，家园共育要从“活动当天热闹”延伸到“日常持续互动”，可将活动成果转化为家庭延伸任务，如亲子共读年俗绘本、家庭祝福卡制作、生活中的礼仪实践等，形成可持续的教育闭环。
最后，评价方式应更重过程与成长，可通过教师观察记录、家长反馈与幼儿表达展示等方式，沉淀可复制的园本经验。
面向未来，节庆主题活动仍有较大提升空间。
随着学前教育高质量发展推进，幼儿园可进一步把节日教育与课程体系融合，围绕“文化理解—生活实践—社会参与”拓展活动半径，引入更多社区资源，让孩子在更真实的社会场景中体验传统文化的当代表达。
同时，通过更精细的分龄设计，提升活动对不同年龄段幼儿的适配度，使其在情绪体验、规则建立与能力发展上形成递进式成长。
教育的本质在于文化的传承与创新。
泸州江阳区况场街道中心幼儿园的实践启示我们，传统文化教育不应是简单的知识灌输，而应成为连接过去与未来、家庭与学校、个体与社会的重要纽带。
只有在创新中传承，在体验中感悟，传统文化才能在新时代焕发出更加绚烂的光彩，为培养具有文化自信的新一代奠定坚实基础。