面向新一轮基础教育课程改革与科学教育提质增效要求，课堂如何从“讲知识”转向“育思维”、从“做实验”升级为“会探究”，成为当前小学科学教学改革的关键课题。
3月19日至20日，2026年春季学期重庆市小学科学思维型教学展示交流活动与教研工作会在九龙坡区陈家坪小学连续举行，全市500余名科学教育工作者现场观摩研讨，围绕“科学教育新卓越课堂”展开系统交流。
问题：科学课堂提质亟须从教学方式与教研机制同步破题。
与会人员普遍认为，部分学校仍不同程度存在课堂任务碎片化、探究过程形式化、评价指向单一等现象，导致学生在观察、推理、建模、论证等核心思维环节上训练不足。
如何让学生在真实问题情境中形成科学观念、掌握探究方法、提升思维品质，成为课堂改革的发力点。
原因：科学教育目标升级倒逼“教”与“研”双向变革。
一方面，培养面向未来的创新型人才，需要从小打牢科学素养底座，课堂不仅要传授概念，更要引导学生经历提出问题、作出假设、设计验证、解释证据的完整过程。
另一方面，课堂提质需要稳定、可复制的教研路径支撑，单靠个别教师探索难以形成规模效应，亟须以区域教研共同体推动经验沉淀与推广。
影响：思维型教学让“科学思维在场”，有助于提高课堂效能与学生能力。
本次活动设置课堂展示、专题研讨、政策解读等环节，集中呈现重庆以教研赋能课堂的阶段性成果。
课堂展示环节来自全市各区县的6节小学科学研究课集中亮相，覆盖二至六年级多个学习领域，突出以问题链组织学习、以任务驱动推进探究、以证据表达促进思维外显。
两江新区华新实验小学校教师执教的《太阳与白天》课程，通过引入古人观察太阳的经验，再引导学生结合自然现象辨识方位，并组织学生在校园开展实景观察，借助简易教具模拟运动轨迹，推动学生完成“预测—观察—比较—修正”的探究闭环，促使学生在动手实践与图示表达中形成基于证据的解释。
多节课例的共同特点在于强调过程质量与思维可视化，避免“为活动而活动”。
对策：以制度化教研推进课堂改进，把“可落地”作为关键标准。
开幕式上，重庆市教育科学研究院基础教育教学研究所相关负责人表示，面向培养时代新人、构建高质量教育体系，全市科学教师要持续深耕教学与教研，将思维型教学作为打造新卓越课堂的重要抓手。
在政策解读环节，市教科院小学科学教研员围绕《重庆市基础教育新卓越教研建设行动实施方案》《重庆市中小学新卓越课堂建设行动计划》阐释核心要义，进一步梳理教研路径与策略，提出通过课例研究、设计研究、叙事研究等方式，把理念转化为可推广、可复制的实践范式。
专题交流中，来自两江新区、九龙坡区等地教研员结合区域实践，从国际视野下的科学教育观察、命题与评价改进、精品课建设、教师队伍培养等角度分享经验，强调以共同备课、同课异构、课堂诊断与跟踪改进等机制，形成“问题发现—方案生成—实施验证—迭代提升”的教研闭环。
前景：以课堂为支点、以教研为引擎，推动科学教育从“点上突破”走向“面上提升”。
与会人士认为，下一阶段需进一步强化资源共建共享，完善课堂评价与学生综合表现记录，加强跨学科主题学习与实践活动设计，同时在教师专业发展上持续发力，推动骨干教师带动、青年教师成长、区域协同提升。
随着“新卓越课堂”建设持续推进，重庆有望在小学科学教育领域形成更多可复制的课堂样本与教研机制，为提升学生科学素养和创新能力提供更坚实支撑。
科学教育是培养未来竞争力的关键一环，而思维型教学的探索与实践，正是推动科学教育从“知识灌输”向“能力培养”转型的重要一步。
重庆此次活动的经验表明，通过教研创新与课堂实践相结合，科学教育有望迈向更高水平，为学生的终身发展注入持久动力。