最近，网络上有人吐槽四川省绵阳中学让学生利用寒假回初中母校搞招生宣传，还把这事跟德育学分挂钩，这下可好了，大家都开始议论纷纷。好在当地的教育部门和学校反应挺快，说这事儿已经叫停了，而且学分也没真的跟这个活动绑在一起。不过，这件事还是给咱们教育工作者提了个醒，说明有些学校在搞实践活动的时候，在设计和执行上还真得好好反思反思。 其实，大学生回母校做宣讲挺常见的，好多高校都搞了好多年，叫“母校行”或者“返校宣讲”，主要是让学生感恩老师、分享成长，还能展示一下学校的样子。这种活动一般都是自愿报名的，学生参与了能拿到社会实践的认定或者一些荣誉，大家都挺乐意干的。中学也想利用这个机会让高中生和学长学姐们聊聊天，对他们的学业规划和成长确实有帮助。 但问题来了，这种模式直接搬到中学里去，再加上学分考核这些强制要求，就容易出岔子。大学和中学毕竟不一样，目标不同，学生的心智也不一样。中学里的娃主要心思还在学习上呢，社会责任感和动手能力还在慢慢培养。突然让他们回去给学校做招生宣传，估计很多娃心里都得犯嘀咕：这是老师的任务吧？感觉就像是额外的负担。 再说了，寒假本来就短任务重，大家都在忙着冲刺高考呢。要是把这种带考核性质的活动设成“必选项”，那压力得多大啊！虽然学校嘴上说自愿，但一旦跟德育学分挂钩了，学生就很难拒绝了。大家都怕影响评优评先，怕显得不合群。这种“被自愿”的感觉真的很不好受，时间长了学生对学校的活动就没什么真心参与的感觉了。 更让人担心的是激励机制出了问题。本来教育心理学讲的是“正强化”，就是通过表扬奖励来鼓励好的行为；结果现在倒好，成了“负强化”，甚至变成变相的惩罚——不参加就扣学分？这怎么可能激发学生的热情？只能让人想着怎么应付过去。 有的学生甚至觉得自己成了“免费招生工具”，这跟咱们搞实践活动的初衷完全背道而驰了。学校想招好学生、提升名气是好事，但方法得对路子才行。教育的精髓在于启发而不是强迫，在于潜移默化而不是硬塞东西进去。 如果情感联系都被行政命令代替了，自主探索也被量化考核绑住了，活动的教育价值肯定会大打折扣。弄不好还会让学生反感学校。所以这次争议给咱们提了个醒：任何实践活动都得扎根育人这块土壤。学校得给学生留点自主性和选择权。 不妨把这些活动改成开放式的主题项目或者创新竞赛吸引感兴趣的学生组队来做；奖励也别太死板，给点精神上的认可或者创新学分就行。最重要的是相信学校的口碑和吸引力还是在于平时教得好不好、校园文化怎么样、学生过得开不开心。 当学生在学校里感受到了尊重、成长和快乐，自然就会成为学校最好的代言人。“母校行”这场风波表面上看是形式不对路子；其实是在问咱们怎么处理行政管理和育人规律之间的平衡问题。 实践活动不应该变成简单的技能训练或者宣传工具；核心价值是通过充满尊重和信任的过程来塑造人格、启发智慧、传递温度。让实践回归纯粹的教育场景；别再搞功利化捆绑了；保护学生的自主选择和真心实意的情感。 只有这样才能真正实现“实践育人”的初心；培养出既有本事又有健全人格和社会责任感的新一代。这需要咱们的管理者眼光长远一点；智慧深厚一点才行啊！