问题：新一轮科技革命和产业变革加速推进，制造业数字化、智能化转型对技能人才提出更高要求。一些企业设备更新、工艺改造、软件系统应用等环节——面临既懂技术、会操作——又能改进、善创新的复合型技能人才不足；部分院校专业结构调整滞后于产业需求变化，课程内容和实训条件与企业真实生产场景衔接不够紧密，人才培养的匹配度与转化效率仍需提升。如何让职业教育更直接服务产业链、创新链，成为提升城市竞争力、支撑高质量发展的现实课题。 原因：一是产业升级节奏快、技术迭代频，传统专业设置和课程更新周期相对较长，容易造成培养与用工脱节。二是校企合作在部分领域仍以订单培养、短期实习为主，缺少共同研发、共同攻关、共同改造等深度协作机制，教学难以覆盖生产组织、质量管理、工艺优化等关键环节。三是平台载体和制度供给仍需补强，跨部门、跨行业、跨学校的资源整合不够充分，实训基地、师资队伍、评价体系等要素协同不足，影响产教融合的深度与成效。 影响：产教衔接不紧，将使企业技改和数字化转型面临人才支撑不足、试错成本上升；对院校而言，毕业生就业质量与成长通道受限，教学改革缺少真实场景牵引；对城市而言，重点产业集群竞争力可能被削弱，新动能培育与新质生产力形成受到制约。相反，若打通“课堂—车间—研发—应用”链条，职业教育有望成为区域创新体系的重要支点，在提升劳动生产率、促进成果转化、稳定就业各上发挥更大作用。 对策：马艳红提出，大连高质量发展需要在产教融合上继续破题。其一，围绕智能制造、新一代信息技术等重点领域，建立专业布局动态调整机制，推动专业设置与产业需求同步更新，提高人才供给的前瞻性与匹配度。其二，推广“实训即生产”模式，将实训项目与企业真实订单、真实工艺、真实标准对接，让学生在更贴近一线环境中完成技能训练与能力提升，做到学中做、做中学、学以致用。其三，建议由政府牵头推进国家级市域联合体建设，完善统筹协调机制，整合院校、企业、科研机构等资源，搭建校企协同创新平台，推动院校更深度参与企业技术改造与研发攻关。通过共同制定人才培养方案、共同开发课程资源、共建共享实训基地、共育双师队伍、共评培养质量，形成稳定、可持续的合作机制，提升产教融合的制度化水平。 在具体实施层面，可同步完善评价导向和激励机制：以产业贡献度、人才匹配度、技术服务成效等为重要指标，引导院校把服务企业技改与区域产业发展纳入办学重点；支持企业深度参与人才培养与课程开发，推动更多工程师、能工巧匠走进课堂；在关键领域探索项目制、任务制培养，以解决企业实际问题为牵引，增强学生创新意识与工程思维。同时，落实立德树人根本任务，将职业精神、质量意识、安全规范与团队协作融入培养全过程，形成“技术能力+职业素养”并重的人才培养体系。 前景：面向未来，随着制造业向高端化、智能化、绿色化迈进，技能人才结构将从单一操作型加快向复合创新型升级。“实训即生产”与市域联合体建设相互支撑，有望在更大范围内推动教育链、人才链与产业链、创新链衔接，为大连培育新质生产力提供更稳定、更持续的人才与技术供给。马艳红表示，将继续统筹整合各方育人资源与力量，持续提升办学治学水平，营造良好教育生态，夯实立德树人根基，培养更多能够服务现代化建设的高素质人才。
职业教育与产业升级同频共振。深化产教融合，推行“实训即生产”，建设校企协同创新平台，归根结底都是为了培养适应新时代需求的高素质技能人才。让课堂延伸到生产线，让学习与企业创新更紧密衔接，职业教育才能更好起到在培育新质生产力中作用。这既是教育改革的方向，也是经济社会发展的客观需要。