大家都知道，2026年03月16日这天，《中国教育报》第02版刊登了一篇文章，作者是广州大学教育经济研究中心的黄炳超研究员。文章主要是说，“十五五”时期是个关键期，咱们要紧紧抓住这机会，努力在卓越工程科技人才的自主培养上下功夫。为啥要这么做呢？因为当今世界的竞争说到底就是人才的竞争，像人工智能、量子计算这些前沿技术发展得特别快，咱们要是不抓住这新一轮的科技革命机遇，肯定会落后。 中国政府在2026年的工作报告里也强调了要加快建设国家战略人才力量，特别是要把一流科技领军人才和青年人才的引育工作做好，还得推进卓越工程师、大国工匠、高技能人才的培养。这些人对于支撑前沿技术落地、推动产业升级特别重要。 那具体该怎么干呢？首先得深化人才培养模式改革，建立一个嵌入式的自主培养模式。咱们得把学科逻辑和产业逻辑理顺了，打破学校和企业之间的壁垒，让“学院—学科—产业”这三个环节相互嵌入、深度融合。另外，高校也得主动联合企业来制定培养方案，比如可以设立产业教授的岗位，把企业参与课程设计的积极性调动起来。 面向新质生产力的需求，咱们还要优化工程与科学交叉融合的课程体系。人工智能时代更需要工程实践和科学基础结合得更紧密一些。比如数学、物理这些基础科学在工程教育里就特别重要，工科教育还得和人文教育交叉一下。建议高校多建设一些像“智能系统与科学计算”、“材料设计与工程仿真”这样的跨学科课程，鼓励学生多跨专业选课。 还有就是政府、企业、科研院所还有高校这些多方主体得协同起来，加快“政产学研”一体化实践平台的建设。就拿慕尼黑工业大学来说吧，他们和西门子合作共建实验室，让学生直接参与工业4.0相关的研发任务，工程创新能力提升得特别快。咱们可以借鉴这种做法，依托京津冀、长三角、粤港澳大湾区这些科技创新高地来搞事情。 政府这时候就得做好统筹和协调的工作了。各地政府要给政策和资金支持，鼓励企业和科研院所提供技术支持和实训场景。只有这样才能让高校的课程教学跟工程实践有机衔接起来，推动教育链、人才链跟产业链、创新链深度融合。 评价机制这块也不能忽视。教育部之前发了《卓越工程师教育认证标准》，就是给大家指了个路。以后咱们还要把传统的评价方式改改，建立一个以工程实践能力为核心的评价体系。把解决工程实际问题当作主要标准来考察学生的能力，还要引入行业企业专家参与进来形成一个闭环。 总之就是得抓住解决工程技术领域的“真问题”这个牛鼻子，让人才成长跟产业发展同频共振才行。相信只要咱们努力干下去，更多有家国情怀、创新精神和工程素养的优秀人才就会冒出来，成为社会主义现代化建设的坚实力量。