在应试教育向素质教育转型的关键阶段，一所乡村小学的探索为教育改革提供了新范式。
记者调研发现，大连高新区龙王塘中心小学五年前面临典型的教育困境：学生能熟练默写《悯农》却不知稻谷生长周期，作文中充斥着程式化的景物描写却叫不出身边植物名称。
这种知识与实践的割裂现象，折射出当前存在的"书本教育空心化"问题。
校长范立霞带领教研团队溯源发现，传统教学存在三重脱节：一是文本解读与生活体验脱钩，二是知识传授缺乏实践载体，三是学习评价唯分数化。
针对这些症结，学校以"双轨阅读"为突破口，构建起"有字之书+无字之书"的育人体系。
通过党员先锋队带头改造荒地，陆续建成涵盖中草药园、果树区等24个主题实践基地，将4.6亩闲置土地转化为立体教科书。
这种教育创新呈现出多维成效。
在认知层面，学生通过参与"板蓝根制茶""艾草驱蚊包制作"等项目，将语文课本中的"锄禾日当午"转化为可触摸的劳动体验。
六年级学生齐语彤在收获日记中写道："捧着自己种出的小麦，诗句里的'汗滴禾下土'突然有了温度。
"在能力培养上，该校开发的节气课程2.0版本，通过"白露辩论赛""小暑驱蚊战"等情境化学习，使项目式学习参与率达100%。
更值得关注的是，这种模式打破了校园围墙——班级"以蔬换书"机制带动经典阅读量提升300%，周末社区读书会累计吸引超2000个家庭参与。
教育专家指出，该校实践成功的关键在于构建了"四维联动"机制：场域建设夯实实践基础，节气课程提供系统支撑，家校协同形成育人合力，文化浸润实现价值观塑造。
目前，这套模式已入选辽宁省劳动教育典型案例，其"做中学、学中悟"的核心理念，为落实新时代教育评价改革提供了鲜活样本。
读书与生活本应相互照亮。
把课堂延伸到田间，把问题带回书桌，让学生在一粒种子、一株幼苗、一次制作、一份报告中理解文字背后的世界，才能真正把“读得多”转化为“懂得深”。
耕读融合的价值，不在于增加一种活动，而在于重建一种学习方式：让知识可触摸、让思考有根系、让成长见筋骨。