当抽象的数学概念遇上人工智能技术，会产生怎样的教学效果？
东海实验小学三年级学生程楚晴用实际行动给出了答案。
面对盈亏问题中"总差"等难以理解的概念，她没有止步于被动接受，而是利用在人工智能课程中学到的知识，与父亲合作设计了一个数学智能体，通过可交互的盈亏图和游戏模块，将枯燥的计算转化为生动的学习体验。
这个案例生动诠释了东海实验小学在人工智能教育中的探索方向。
近年来，人工智能技术的快速发展对教育提出了新的要求。
如何让学生既能理解人工智能的基本原理，又能在实践中灵活应用，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
福田区教育部门认识到这一点，积极推动人工智能通识教育进入中小学课堂。
东海实验小学在这一背景下，制定了系统的人工智能教育方案，致力于培养懂人工智能、会应用人工智能、具有伦理意识和创新能力的复合型人才。
学校的创新之处在于打破了人工智能教育的学科壁垒。
在开设人工智能通识课程的基础上，学校将这一新兴技术融入数学、语文等传统学科教学中。
在六年级数学"圆"的单元学习中，学生不仅掌握了圆的几何特性，还在人工智能的协助下，动手设计圆形作品，结合学校庆背景创意设计校徽。
这种融合式教学让学生在完成学科任务的同时，自然而然地学会了人工智能工具的使用方法。
为了进一步激发学生的学习热情，学校设计了富有创意的特色作业。
在"东实小作家"项目中，人工智能不再是冷冰冰的技术工具，而是学生的创意伙伴。
它帮助学生设计插画和书籍封面，在学生创意枯竭时提供灵感启发。
学校还定期举办人工智能创造节，邀请学生与人工智能合作进行绘画、写作、曲等创意活动。
这些做法有效地将人工智能从课堂概念转化为学生日常学习生活的一部分。
为了拓宽学生视野，学校积极组织学生走进社会实践基地。
学生们参观了联通5G大厅等科技展示中心，近距离观摩智能制造、自动驾驶等前沿应用。
通过直观体验，学生深刻认识到人工智能技术与现实应用场景的紧密联系，这种感受往比课堂讲授更具说服力和启发性。
从"会用"到"创新"的跨越是教育的关键目标。
学校鼓励学生运用所学知识，动手创作智能体解决实际问题。
程楚晴的盈亏问题智能体正是这一理念的体现。
在设计过程中，她遇到了多个挑战。
初期，她向人工智能输入的指令过于模糊，导致系统误解了题意，将小学数学问题与经营管理混淆。
在指导下，她逐步明确了设计思路，将智能体分解为四个功能模块，逐一细化每个模块的逻辑。
她反复调整指令表述，耐心修正系统反馈，最终实现了既能自动提取题目关键信息、生成盈亏图，又能通过交互式拖拽效果直观展示分配过程的功能。
她还创意性地设计了"盈亏大冒险"游戏模块，让同学们可以通过闯关答题相互挑战，将数学学习变成了一场有趣的探险。
这个过程本质上是一次完整的创新实践。
学生不仅学会了如何使用人工智能工具，更重要的是学会了如何与人工智能协作、如何通过迭代优化来解决问题。
这种能力对学生的长远发展具有重要意义。
福田区教育部门每年聚焦教育部推荐的优质赛事，面向区内中小学征集优秀作品，为学生提供展示平台，进一步激励学生的创新热情。
从一张能拖拽互动的盈亏图，到一套可闯关的学习模块，小学生的“小发明”折射出教育变革的“大方向”：让技术回到育人本质，把课堂延伸到生活，把学习升级为创造。
只有在真实任务中练本领、在规范使用中立底线、在持续迭代中求突破，才能培养既能适应未来社会、又能负责任创新的时代新人。