问题——新学期如何把“会提问、敢求证”真正变成学生的基本能力，是基础教育提质增效面临的一道现实考题。开学当天，虹口区部分学校把“第一课”设上海自然博物馆。学生围绕马的生理结构、行为特征与环境适应提出问题，从“为什么没有锁骨”“能否感知情绪”到“放归后形态会否变化”，问题聚焦明确、想象大胆，体现出孩子对真实世界的好奇心。同时，上海多所学校用主题活动迎接返校：有的设置互动展陈和科普体验，有的融入传统礼仪与非遗游戏，让学生在“看得见、摸得着、能追问”的情境中更快进入学习状态。 原因——一上，科学教育持续推进，课堂从“讲知识”转向“促探究”的需求更迫切。学生不仅要会解题，更要能提出可验证、可推进的科学问题。另一方面，信息来源越来越多，孩子不缺问题，但“问题质量”差异明显：不少停留在好奇层面，难以转化为可观察、可测量、可论证的探究任务。基于此，虹口区依托科技馆展览资源发起线上征集，短时间内收到来自多地学生的1233个问题，显示出参与热情；但如何把热情引向科学方法，还需要更系统的引导与课程设计。 影响——以“提问”为起点的开学课，正在改变学生进入学习的方式：从被动接受转向主动探究，从记忆知识转向建立证据链。教育人士指出，当学生带着问题走进博物馆、实验室和自然环境，科学学习就不再是抽象概念的堆叠，而成为与生活经验相连的思维训练。此外，开学活动把传统文化体验融入校园场景，通过投壶、编绳、香囊制作等，让学生在具体体验中理解节气审美、礼乐观念与工艺智慧，有助于形成更稳定的文化认同与价值观养成，也让科学精神与人文底色相互补充。 对策——针对“会问但不够科学、想问却无从下手”的痛点，虹口区在开学日发布《学生科学提问指南》，从科学问题的特征、提问路径到自查与优化方法作出细化指引，帮助学生把“好奇”转化为“可研究”。同时发布《少年自然探源行动倡议书》，将“保持好奇、敏锐观察”“实证求真、采集数据”等探究能力拆解为可执行的行为清单，推动科学探究从一次活动走向常态实践。多所学校还借助数字化手段和科普资源开展主题课程，通过跨学科讲述科学家精神、展示互动技术应用等增强参与感，但落点仍是回到观察、记录、比较、验证等基本功训练。 前景——业内人士认为，未来科学教育的关键不在于“讲得多”，而在于能否建立稳定的校馆合作机制、可持续的项目化学习路径，以及面向真实问题的评价方式。随着更多公共文化机构、科研院所与学校共享资源，学生在真实场景中提出问题、形成假设、设计验证、表达结论的学习链条将更完整；传统文化元素也将以更贴近青少年的方式进入校园，为科学学习提供审美与价值支撑。可以预期，开学“第一课”将从热闹走向深度、从仪式走向能力，成为基础教育高质量发展的一个重要切口。
从马年开学“第一课”的创新实践中，可以看到上海在“如何培养创新人才”上的具体探索，也能感受到教育改革持续推进的力度；当科学理性与人文关怀在校园中相互照亮，培养兼具逻辑思维与文化自信的新时代建设者，不再只是愿景，而是在一堂堂课、一次次探究中逐步落地。这类探索不仅是地方实践的经验积累，也为“双减”背景下素质教育的转型提供了可借鉴的路径。