在深化教育改革的背景下，劳动教育如何突破传统模式，真正实现“五育并举”育人目标？黑河市实验小学的“水果拼盘”实践课给出了生动答案。 问题：劳动教育如何摆脱形式化”？ 长期以来，部分学校的劳动教育停留在简单体力劳动或象征性活动，未能有效激发学生兴趣，更难以实现德智体美劳全面发展的教育目标。如何让劳动教育既接地气，又能培养学生的综合能力，成为教育工作者面临的现实课题。 创新实践：从“会劳动”到“创意思维” 该校四年级的这堂特殊劳动课，将高尔基“劳动创造美”的理念具象化。教师将活动分解为安全操作、造型设计、色彩搭配、营养均衡四个模块，学生以“课题小组”形式展开探究。有的负责查阅水果营养资料，有的专攻造型草图设计，还有小组前往超市实地调研水果品类。这种项目式学习模式，使课堂转变为创意工坊，每个环节都具有跨学科知识的融合应用。 教育延伸：亲子互动升华课程价值 活动突破校园围墙，形成家校共育的良好生态。孩子们手持自主拟定的采购清单走进超市，在家长指导下完成选材、加工、摆盘全流程。许多家长反馈，这种协作模式既消除了孩子对厨房的陌生感，又让亲子关系在共同创作中得到升华。当孩子们将精心制作的果盘与父母分享时，劳动教育的价值已超越技能传授，升华为情感教育的生动载体。 多维收获：核心素养的悄然生长 观察发现，活动带给学生的改变远超预期：在审美维度，学生通过色彩对比、形状组合领悟构图原理；在创新层面，同一食材的多样化处理方式激发求异思维；更可贵的是，当孩子将最大块水果递给加班的父母时，感恩教育已自然发生。这种“做中学、学中思”的模式，让学生体验到从构思到成品的完整创造过程，其成就感远非标准化考试所能比拟。 前景展望：劳动教育常态化探索 教育专家指出，该校实践为劳动教育提供了可复制的范本。未来需更构建梯度化课程体系，将短期活动转化为长效机制。随着《义务教育劳动课程标准》的深入实施，此类融合实践能力、审美情趣和品德培养创新模式，或将成为落实核心素养培育的重要途径。
劳动的意义不在于结果本身，而在于过程中的思考与创造。黑河市实验小学的"水果拼盘"活动表明，当我们赋予劳动以创意、温度和审美的维度时，它就不再是简单的家务或技能训练，而是成为了一场生命的对话。那些在厨房里挥洒汗水、在亲子互动中感受关切、在作品完成时体验成就的孩子们，正在用双手书写属于自己的成长故事。这个故事的意义，将远远超越一盘精美的水果拼盘，而是在他们心中种下了对劳动、对创造、对生活本身的深刻理解。