问题——寒假时间相对分散，学生居家学习与社会实践衔接不足，容易出现“时间充裕但成长体验不足”的现象；另外，传统节日习俗城市生活节奏加快、家庭结构变化的背景下，部分孩子对年俗的理解停留在表层，缺少亲身参与与系统认知。如何把假期从“放松期”转化为“成长关键期”，让优秀传统文化既可感、可学，更可做、可传，成为学校与家庭共同面对的课题。 原因——近年来，各地持续推进“大思政课”建设与劳动教育落地，博物馆、遗址公园等公共文化空间逐渐成为课堂的重要延伸。丰奥嘉园小学以“伙伴+”成长共同体为抓手，尝试把同伴互助、团队协作与文化体验相结合：一上依托济南本地大辛庄遗址博物馆的馆藏与叙事体系，将抽象的历史知识转化为可观察、可提问、可讨论的研学内容；另一方面借助春节临近的时间节点，把写福字、剪窗花、包饺子等年俗活动纳入实践环节，用“动手做”的方式补上传统文化体验链条。 影响——在历城区大辛庄遗址博物馆，学生在讲解员引导下参观展陈，围绕商代东方聚落的历史面貌、考古发现线索与代表性文物进行观察与记录。通过近距离观看甲骨卜辞、青铜器等展品，学生对“何以中国”的历史纵深有了更直观的认识，也在“从文物到文明”的逻辑中理解文化传承的意义。研学环节不仅拓宽了知识视野，更强化了尊重历史、敬畏文明的态度，为形成文化自信提供了具体支点。 民俗体验环节则把“知”与“行”深入衔接。写福字与剪窗花，既是书写与手工能力训练，也让孩子理解传统审美中的吉祥寓意与节日礼俗；包饺子过程强调分工协作、互相学习，从擀皮、包馅到下锅出餐，学生在反复尝试中提升动手能力，体会家庭团圆与分享的价值。在同伴互助机制下，动作熟练的学生主动指导伙伴，形成“共同完成任务—共同获得成果—共同分享体验”的学习闭环。品尝劳动成果的过程强化了对“珍惜粮食、尊重劳动”的体验式理解，使劳动教育不止于口号而落到细节。 对策——面向假期实践的常态化推进，学校可在三个层面完善：其一，强化课程化设计，把研学与民俗体验从一次性活动升级为可复制的“任务单”与“评价单”，形成观察、提问、记录、表达等能力指标；其二，完善安全与组织管理，建立家校协同机制，明确出行规范、场馆规则与应急预案，确保实践活动有序开展；其三，拓展资源供给，与博物馆、文化馆、社区新时代文明实践站等建立稳定合作，形成“校内学习—校外实践—成果展示”一体化路径。同时，建议将成果表达纳入综合评价，如开展文物观察笔记、年俗故事口述、劳动过程反思等，让学生在表达中完成再学习。 前景——随着公共文化服务体系优化，博物馆教育与校园教育的融合空间将进一步打开。以地方遗址博物馆为依托开展研学，有助于学生把家乡史与国家史贯通起来，建立“在地认同”与“家国情怀”的联系；以节令民俗为载体推进实践，则能在生活化场景中提升文化理解力与行动力。未来，类似“研学+劳动+同伴协作”的综合实践模式，有望成为学校落实“五育并举”的有效抓手，也为传统文化在青少年群体中的传承提供更具操作性的路径。
丰奥嘉园小学的寒假实践活动，以文化为纽带、以体验为载体，生动诠释了素质教育的内涵。当孩子们的手指触碰三千年前的青铜纹饰，当毛笔在红纸上勾勒出新春的祝福，文化传承已不再是抽象的概念，而成为可感可知的生命体验。这种教育创新不仅丰富了假期生活形态，更在潜移默化中完成了文化基因的代际传递，为培养具有深厚文化底蕴的新时代少年提供了实践范式。