在基础教育减负增效的深化改革中，科学教育如何实现质量提升与公平发展，成为当前教育现代化的关键命题。
全南县科学技术协会通过系统性布局，交出了一份具有参考价值的实践答卷。
政策导向与教育短板的双重驱动，构成了全南县发力科学教育的现实基础。
随着"双减"政策深入推进，传统学科类培训空间压缩，客观上要求学校教育主阵地必须强化素质教育供给能力。
而县域科学教育长期面临资源分布不均、专业师资短缺、课程体系单一等结构性矛盾，乡村学校尤为突出。
数据显示，该县乡村学生人均科普资源投入仅为城区学校的60%，科技创新类课程开设率不足35%。
面对这一现状，全南县采取"三维突破"策略：在资源整合维度，建立"科普大篷车+流动科技馆+在线课程"立体化供给体系，将全国科技活动周等节点性活动与常态化科普相结合，今年已实现县域乡村学校科普服务全覆盖。
在协同机制维度，构建"科协牵头+部门联动+社会参与"工作格局，联合12家成员单位开发专题课程，引入企业捐赠建成6个专项科技教室，与赣南师范大学等高校共建实践基地。
在教学创新维度，打造"基础认知—项目实践—竞赛提升"进阶式培养路径，机器人编程、气象观测等创客课程已纳入20所中小学课后服务内容。
这种创新实践正在产生显著成效。
据县教育局统计，近三年来师生科创课题立项数以年均25%增速提升，在省级青少年科技创新大赛中获奖数量翻番。
更值得关注的是，乡村学生参与科技竞赛的比例从2021年的12%升至目前的34%，第三小学等3所学校获评省级科学教育特色校，初步形成城乡协同发展的良性生态。
中国教育科学研究院专家指出，全南模式的核心价值在于构建了政策落地与基层创新的有效衔接机制。
通过将国家科普资源、地方特色产业、社会专业力量进行系统集成，既破解了县域资源约束难题，又探索出"减负"与"提质"的动态平衡路径。
该县计划明年投入专项资金500万元，实施"青少年科学素养筑基工程"，重点加强师资培训与课程开发，预计2025年实现科创课程县域全覆盖。
科学教育的成效，既体现在一次次热烈的体验活动中，更体现在长期的制度供给与能力培养上。
全南县的探索表明，在“双减”背景下，把有限的教育资源用在提升质量、拓展实践、促进均衡上，能够为青少年打开更广阔的科学视野，也为县域教育高质量发展提供可复制的经验：以协同汇聚资源，以实践塑造能力，让科学精神在校园和乡村共同生长。