推进“双减”和落实“五育并举”的背景下，如何让学生评价从“唯分数、唯升学”走向“看见努力、支持成长”，成为基础教育改革需要回应的现实问题。长期以来，一些学校的评价仍以考试成绩为主，德育、体育、美育、劳动教育等过程性表现难以被有效记录和呈现，学生在课堂外、活动中、劳动实践里的成长缺少清晰反馈，容易带来“重结果轻过程”“重学业轻素养”等倾向。滨城区第二小学推出的“五彩超市”，以更具体、可执行的机制回应此痛点。学校将学生在校学习生活的多维表现纳入同一套激励与评价框架，围绕立德、启智、健体、尚美、勤劳五个方向，设置对应的“五彩币”获取规则，把相对抽象的“综合素养”转化为可积累、可追溯的量化记录。学生在课堂专注、文明礼仪、体育锻炼、艺术表达、劳动参与诸上的进步，都能被及时记录并形成持续激励，使“评价”不再停留在期末一次性的结论，而成为贯穿日常的成长档案。
滨城区第二小学的探索表明，当教育评价真正聚焦学生的全面发展，校园实践就更容易产生新的活力；以学生为中心、以实践为载体、以素养为导向的评价改革，正在推动校园教育生态发生更细致而真实的变化，也为培养德智体美劳全面发展的新时代少年提供了可参考的样本。其中体现的教育理念与改革定力，值得更多教育工作者思考与借鉴。