在辽宁省大连高新区龙王塘中心小学的校园里，晨光中的诵读声与劳作的身影交织成一幅生动的耕读画卷。五年级的学生们一边为西红柿苗除草，一边背诵古诗"丰年多黍多稌"，这正是该校创新耕读教育的一个缩影。 此教育实践的起源要追溯到2019年的一次语文教研会。校长范立霞发现，虽然学生的阅读量在增加，但理解能力与生活体验严重脱节。"会背《悯农》却不知粮食如何种植，能描写景物却分不清花草树木"，这种"纸上谈兵"式的学习引起了教育者的深思。学校经过反复研讨，确立了"读有字之书品味人生，读无字之书谱写生活"的教育目标。 从蓝图到实践并非一帆风顺。学校党支部带领师生开垦周边荒地、盐碱地和建筑垃圾堆放地，建成了包括本草诗园、杜仲茶园等24个特色耕读场域。在这些实践基地中，学生们不仅是参与者，更是决策者——从作物选择到种植养护，从收获加工到成果应用，全程自主管理。六年级学生齐语彤深有感触："看着种子变成粮食，才真正懂得'粒粒皆辛苦'的含义。" 课程体系的创新是耕读教育成功的关键。学校以二十四节气为线索，开发了"跟着节气去探究"项目式课程。从1.0版的简单认知到2.0版的实践驱动，课程设计不断优化。如六年级将《蒹葭》阅读与白露节气结合，开展"寻找餐盘里的英雄"项目；四年级学生则通过制作艾草驱蚊产品，在实践中理解小暑时节的生态特点。 这一教育创新产生了深远影响。班级设立"快乐读写能量站"，通过"以蔬换书"等趣味方式激发阅读兴趣；每周六的社区读书会已坚持四年多，形成家校社协同育人的良好氛围。科学教师朱定桥表示："传统农具不仅是劳动工具，更是活的教科书。"
阅读的意义不仅在于读了多少书，更在于理解生活、解决问题。让孩子在泥土与节气中学习，让文字与经验相互印证，既能让经典从背诵变为感悟，也能让成长从被动接受转为主动探索。当更多学校搭建起书本与现实的桥梁，教育才能真正培养出扎根生活、心怀理想、勇于实践的新时代少年。