全国劳动教育指导专委会副主任委员、富春第七小学教育集团党总支书记章振乐说，现在大部分学校都把劳动课的时间给保障住了，“日常生活劳动”、“生产劳动”还有“服务性劳动”这三个核心内容也基本上都覆盖了，氛围越来越浓。 不过，光有热度还不够，定西市安定区教育局局长宋雨洮分析说，不少地方还是存在“重形式轻实质”、“有劳动少教育”的情况。这是因为有些人没弄明白劳动教育到底有啥用，总把它当成体力活或者是点缀的任务，没把它真正融入教学和价值引领里去。 甘肃省定西市安定区的学生就在地里摸爬滚打，春种秋收搞了一遍，才体会到“粒粒皆辛苦”的道理；在江苏省南京市光华东街小学，孩子们在做面点的时候特别高兴，就像玩彩泥一样。浙江省杭州市富阳区富春第七小学的木工课上，一块板子被学生们画一画、锯一锯、磨一磨，最后变成了精巧的七巧板。 章振乐指出，把课程从“活动化”变成“体系化”，把单纯传授技能变成塑造价值观才是关键。一些学校就尝试围绕“生命、生存、生活”这根主线来做项目群。这时候要想让孩子真的学会，就得把家里和社区的资源也给利用起来。 记者去了多地看了看，发现劳动课基本上每周都有至少一节课了。教学内容也变了，不光是打扫卫生这么简单了。要想让这个教育真正管用，光有学校里的课不行，家长也得跟着配合才行。 劳动教育不光是为了学技术，更是为了把艰苦奋斗的精神给传下去。只要体系设计得严谨、师资也给力、评价也科学了，就能让孩子从动手玩变成有思想了。这是一项大工程，得把树德、增智、强体、育美这些方面都给结合起来才行。 要想克服这些难题，得靠大家一起使劲才行。首先得把理念端正过来；其次要多建几个共享的实践基地；最重要的是评价机制要改一改；最后还得让家庭和社会都动起来才行。只有这样才能真正让劳动习惯和价值观在生活中巩固住、升华了。